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《多边形面积的计算》说课稿 说教材 本节课是人教版九年义务教育第九册 8 2 页“整理和复习”中的内容。这部分教材 要求先把本单元学过的知识进行系统的整理， 然后再通过混合练习复习巩固各种多边形 面积的计算。在授课中笔者结合自己对《标准》的理解，体现出一些创新理念：不是让 学生机械的背 诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学习、创造想象。 算法多样、审美情趣等各环节来实现——人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展。 教学目标： 1、知识性目标：引导学生回忆、整理多边形面积计算公式的推导过程，能熟练应 用公式进行计算，适时渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 2 ．能力目标：通过观察、测量、拼摆等实践活动，培养学生动手操作、分析比较、 总结概括以及探究、解决实际问题的能力。 3、情感与价值观目标： 将知识学习与生活实际相结合， 使学生感受到学习的乐趣， 发展创新思维和求异思维，培养学生积极的情感。 说教法、学法 1、尊重需要凸现主体 教学中， 不是由教师直接给出面积公式的复习内容， 让学今被动接受。 而是大胆放 手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报、展示成果。尊重 学生的需要，尊重学生的主体地位。 通过自主探究图形之间的内在联系， 使学生对于 “转 化”这 一重要数学思想有更深理解，从而进行学法指导。 2 ．激励创新加强整合 精心设计练习，重视对学生思维能力的培养，打破求多边形面积一贯方法的定势， 力求实现数学教学的开放性、 发展性，使学中能动地构建知识体系， 迸发出创新的火花。 充分利用多种教育资源，引起讨论、展望未来、抒发豪情，既在数学课中渗透了德育， 又使课堂从 单一的学科教学走向多学科、多功能的整合。 3、亲身体验培养美感 培养学生感受美、 创造美的能力是小学教育的目标之一。 在教学中， 教师充分让学 生去想象， 把各种图形之间的联系构造成一编幅优美的图画， 使学生在愉快的数学活动 中发掘美、欣赏美、创造美。当然，通过指示学生习惯于思维定势下的机械计算在现实 生活中未必就 “美”，体现出“加强数学与生活的密切联系”是新世纪数学教育改革的 重要内容与发展方向。 说教学过程 一、情境引人 师：试举例我们主要学过哪些多边形？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。 师：我们主要研究了它们的什么？ （周长和面积）大家想知道人们是从什么时候开 始研究这些图形的吗？ 课件展示：古埃及有尼罗河（配水声） ，脾气暴躁时发洪水，洪水退去后人们将重 新划分土地——几何问题产生！ 师：你在生活中了解到有哪些图形？ 生：尖屋顶是三角形，桌面是长方形 ,, 。 师：下面我们一起来对学过的多边形面积进行整理和复习。 （设计理念：数学最开始是人们在生产、生活中遇到问题进行思考研究而产生的。 形象的多媒体演示，不仅使学生认识到几何图形的来由，也必将激发学生的学习兴趣， 并把所学知识应用到生活中去。 ） 二、进行新课 （－）回顾公式推导过程 1、师：这里有许多大家学过的图形卡片，谁能领取一张说说它的面积公式？ 主 1：长方形的面积 =长×宽； 生 2 ：正方形的面积 =边长×边长； 牛 3： 平行四边形面积 =底×高； ,, （学生随意抽取，能说出面积公式即可，出现问题，指名纠正。 ） 2 ．师：平行四边形的面积公式是如何推导的？请大家分小组讨 论、剪拼，看能想 到几种方法？（学生讲述时，教师电脑演示。