《国家技能人才培养标准编制指南》与《一体化课程规范开发技术规.ppt

认知国家技能人才培养体系框架 1、认知国家技能人才培养体系框架 2、国家技能人才培养标准 标准的主体部分分为培养目标、培养模式、培养要求、培养条件和培养质量五个部分，五个部分形成互为支撑，互为条件，互为因果的系统。 1.培养目标是人才培养的标准和要求,是人才培养构建的核心,对人才培养活动具有调控、规范、导向作用。是院校人才培。其特点为： 2.培养要求根据职业典型工作任务，对技能人才职业能力提出要求。 3.培养模式是指在一定的教育理念的指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的标准范式和运行机制。 1）以办学思想、办学道路或方向作为人才培养模式的提法，如“‘产学结合’人才培养模式”等。 2）以总体性人才培养措施作为人才培养模式的提法，如 工学结合人才培养模式；校企合作人才培养模式。 3）以具体的人才培养措施作为人才培养模式的提法。如“‘订单式’人才培养模式”、“‘2+1’ 人才培养模 式”、“任务驱动式人才培养模式”等。 学习任务分析—鱼骨图 教学活动策划、讨论 1、教学活动策划依据学习任务设计来完成。 一体化课程概念 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 一体化课程特征 一体化课程开发原则 一体化课程内容结构 一体化课程开发程序 第三阶段：建设一体化课程资源 确立一体化课程框架 一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。 工作要求 工作要求 工作要求 2.制定一体化课程方案 一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定每门一体化课程及参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。 工作要求 工作要求 内涵：一体化课程标准是对学习者达到怎样的学习结果、如何达到这样的学习结果、怎样能证明达到了学习结果等问题的具体规定。 功能：课程标准是技能人才培养标准和企业岗位用人需求相结合的纽带，是课程组织与实施的前提，是课程管理和课程评价的依据。 要求：对于课程标准的整体框架而言，要打破学科课程框架，按照职业的典型工作任务建立体现职业教育规律的课程体系,理论知识与实践知识相结合，学习过程与工作过程相结合。课程结构则要符合学生的身心发展水平和职业学习规律，合理安排课程门类及其课时比例关系。 一体化课程标准的制定 关键技术2 会什么？：依据“典型工作任务” 学什么？：依据“课程目标” 通过什么载体学？：依据“代表性工作任务” 怎么教？怎么学？：场地、设备、教学方法 教得怎么样？：考核方式、考核内容 3.建设一体化课程资源 一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。 体例：电气自动化设备安装与维修专业（中级）指导性一体化课程表 1）师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力。 2）学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念。 3）学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。 3.建设一体化课程资源 工作页定位：是依据学习任务设计编制的引导学生自主学习的文本，是学生用书，教师思考的和使用的教学设计不宜在其中表达。 工作页功能：具有完整的工作过程逻辑，是学生完成工作/学习任务的向导。帮助学生建立起工作与学习的联系，完成任务与所需知识、技能的联系，本任务与其他任务的联系。 工作页的表现形式：通过引导问题（如选择题/填空题/绘图/完整收集信息的表格/完成任务的记录工作单等）对学生完成不同学习和工作任务的途径与方法进行直接指明/提出建议/部分提示/指导/完全由学生自己找出等。 工作页的体例：依据工作页的展开程序（学习任务/学习准备/制定与实施计划/拓展学习/评价反馈）分解出15-20个左右的学习步骤（要结合考虑学生的认知过程规律与职业成长的规律），根据实际的需要分布设置若干个拓展学习、小词典和小提示。 工作页编制要点问题 《国家技能人才培养标准编制指南》 与 《一体化课程规范开发技术规程》解读