学生发展指导的历史、理论与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 我国“学生发展指导”的解读与实践 华东师大公共管理学院教育管理学系 刘 竑 波 博士/ 副教授 《国家中长期发展规划》中已经明确提出学生发展指导的重要性； 2010-2014年，华东师大高中教育研究所接受教育部委托课题，由霍益萍、朱益明教授领衔，遴选了全国40所有着强烈改革意愿的高中展开实践研究； 课题组深入学习和广泛研究了世界各国和港澳台地区的已有实践及其经验，致力于推进我国学校实践。 只有“放下”，才能“拿起” 我国的课程改革已进行到第八次，似乎一直在做加法，校长、老师、学生、家长，全都不堪重负。那么，究竟谁是受益者？所以，“改革不是做加法，而是改变思维。”纽约科技谷高中（Tech Valley High School）的校长如是说。那么，“放下”什么？又“拿起”什么？ 我国的“学生指导”实践形态： 侧重于学校与教师成就的指导VS专注于学生（基于学生主体）的指导； 结合原有工作VS“指导”体系下整合学校工作（所有教育者皆是指导者）； 课外“锦上添花”VS课内“有效提升”； 家校合作的全方位开拓。 一、今天的教育服务应该包含“学生发展指导”的概念 即，指导（direction）、辅导/疏导/引导（guidance）、咨商/咨询/顾问（counseling） （一）方向指导与方法指导 方向指导——妈妈用命令