一年级上语文说课稿ie、üe、er 北师大版.docVIP

第 PAGE3 页 ie、üe、er 说课设计 　　一、领悟教材把握中心 　　1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第一册第11课《字与拼音四》(ie、üe、er)(北京师范大学出版社) 　　2．教材编排特点：本节要学的是复韵母ie、üe、er及声母和ie、üe组成的音节。还有整体认读音节ye、yue是学生在学习了23个声母、6个复韵母和9个整体认读音节的基础上进行编排的，要让学生通过直观、形象的实物图，掌握ie、üe、er的读音及书写。 　　3．学习目标： 　　(1)学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，整体认读音节ye、yue，能认清形、读准音、正确书写。 　　(2)正确拼读声母和ie、üe组成的音节。 　　4．教学重难点：ie、üe、er的发音、形态和正确书写。 　　5．设计理念：在教学过程中放弃那种“只要教，就应该深教。 　　只要学，就应该步步落实”的想法，本着以人为本的观念，结合儿童的年龄特点，让孩子在游戏中学习，在童话世界中遨游，从而轻松愉快地达到教学目标。 　　二、精选教法童话始终 　　1．童话贯穿、激发兴趣 　　对于儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的。所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的注意力，增强学习的趣味性，教师采用了讲童话的方式，把本节课的知识用童话故事串联了起来。 　　2．迁移类推、学以致用 　　ie、üe、er是在前边已学过的6个复韵母的基础上再学的，所以利用前面的发音方法，迁移类推，探索ie、üe的发音方法。这样不但给了学生自由发挥的空间，而且还很好地达到了学以致用的目的。 　　3．直观演示、理解发音 　　由于低年级孩子具有形象性、直观性等特点，因此在教学中应充分把握这一点，采用直观演示法，例如：在教“er”时，老师打手势，一手充当上腭，一手充当舌头，模拟卷舌动作，边打手势边读“er”，以手势表现舌头在口腔中的运动变化。给学生以直观具体的演示，让学生掌握发音要领，读准音，充分调动学生主动学习的欲望和热情。 　　4．借助游戏、巩固运用 　　根据低年级孩子好动、好奇、好胜心强的特点，设计了符合儿童心理需求的游戏活动，使学生在轻松愉快的学习环境中，巩固运用所学的新知识。 　　5．积极讨论、培养合作精神 　　在教学生学会的同时，还要培养学生的求同存异思维和团结合作精神。为此，安排分小组讨论，探讨韵母的发音、书写，大家互相帮助，互相纠正，互相激励，在议中学，议中进。这一设计充分调动学生的兴趣和参与意识，变被动接受为主动学习，在小组合作活动中探索新知。 　　6．自制教具、合理利用 　　根据教学内容需要，师生自制了韵母、音节卡片，同时教师充分利用身边教学资源，收集了树叶、邮票，绘制了形象生动的彩色图片，不但吸引了孩子的注意力，培养了孩子的审美情趣、绘画能力，还培养了孩子的各种爱好，起到了化难为易的桥梁作用。 　　7．学编儿歌、形象识记 　　采用编儿歌的方法，帮助孩子形象识记读音，掌握形状，如：学ie的读音时，师生可根据图片编为：一片红叶ie、ie，这样孩子读起来很上口，不易忘记。 　　三、讲究学法贵在探究 　　“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，表现为好表现自己。”所以根据课文内容要求，我准备让学生利用迁移类推、小组讨论、展开游戏等形式掌握发音技巧及书写方法，产生“思维共振”，通过游戏活动达到学以致用。 四、巧设程序童话串联　　1．童话引入、揭示课题　　该环节用“童话”引入ie、üe、er课题，从而激发了学生学习的动机，极大地调动了学生学习的兴趣，提高了学习效果，具体设计如下：　　师：一天，单韵母e闲来无事，坐下来想，人家i找a、u还有我交上了好朋友，o又找a、u交上了好朋友，今天我也要去交几个朋友。找谁交朋友呢?它想来想去，决定找i、n、r去交朋友。于是e和i、n、r成了三对好朋友，就是今天我们要学的ie、üe、er。　　(板书课题：ie、üe、er)　　2．观图测音、迁移类推　　采用续连童话的方式，分两步走依图推测韵母的读音，自主识记韵母的读音与形状，这样的设计给了学生大胆设想创新的机会，具体设计如下：　　(1)第一步：书中教学步骤是先有图片，再有韵母，我在教学时根据教学需要改为先有韵母，再配上图和实物。依图推测读音，如：e去找i、ü、r交朋友时，想到我不能空手去找它们吧，为了礼貌起见，分别找了三样礼物给i、ü、r，它们是一片红叶、一只海鸥和一张邮票(分别将实物与图片贴到相应的韵母下面)。根据图，你知道它们的名字吗?想一想前面的ai、ei是怎样读的，在小组内讨论。如果你知道的话，告诉你的小伙伴，再当一回小老师领读一下。这样很好地利用了图片的功能，也利用了迁移类推的方法学