心理发展理论选.docVIP

? 三、皮亚杰的心理发展理论 ???? (一)影响心理发展的因素 ???? 皮亚杰认为，影响心理发展的因素主要有以下四个： ???? 第一是成熟。它是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。他认为， 成熟主要在于揭开新的可能性，它只是某些行为模式出现的必要条件，如何使可能性 成为现实性，有赖于通过练习和习得的经验，才能发挥成熟的作用。 ???? 第二是练习和习得经验。它是指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验 的作用。他区分为物理经验和逻辑数理经验两种。 ???? 第三是社会经验。这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展 的必要但不是充分条件。 ???? 第四是平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的 ?? (二)心理发展的动力 ?? 皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而 是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：①同 化。同化是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动 作。图式是指动作的结构或组织。②顺应。顺应是指改变内部图式，以适应环境现实。 ③平衡。平衡是指同化作用服从于客体的性质。是同化与顺应相互作用过程中的一种 状态。这种状态是暂时的而不是绝对的。 ?? (三)心理发展的阶段 ?? 皮亚杰通过大量研究，提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段。第一阶段 为感知运动阶段(O～2岁)。该阶段儿童主要是通过感觉动作图式和外界取得平衡，处 理主、客体关系。第二阶段为前运算阶段(2～7岁)。该阶段儿童的思维具有自我中心 主义j直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。第三阶段为具体运算阶段(7～ 12岁)。该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，儿童思维发展具有守恒 性、去自我中心主义、进行群集运算、具体逻辑推理等特点。第四阶段为形式运算阶 段(12岁以后)。皮亚杰认为，思维发展到形式运算阶段，就表明个体的思维能力已经 发展到了成熟水平。该阶段儿童思维具有假设一演绎推理、命题推理、组合分析等特 点。 ???? 皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构 由量的积累(同化)而发生质的变化(顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断 发展的结果。 ???? 四，维果斯基的心理发展理论 ???? (一)社会文化历史学说 ???? 维果斯基认为人的高级心理是随意的心理过程，并不是人自身所固有的，而是受 人类文化历史所制约的。心理发展是指一个人的心理(从出生到成年)，在环境与教育 影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。维果斯基提出 个体心理机能由低级向高级发展的标志有五点： ???? 第一，心理活动的随意机能。随意机能是指心理活动的主动性、有意性，是由主 体按照预定的目的而自觉引起的。 ???? 第二，心理活动的抽象一概括机能。即指心理活动的反映水平是概括的、抽象的， 也就是各种功能由于由思维的参与而高级化。 ???? 第三，各种心理机能之间的关系不断变化、组合，形成间接的，以符号或词为中 介的心理结构。儿童的心理结构越复杂、越间接、越简缩，其水平越高。 ???? 第四，心理活动的社会文化历史制约性。即指心理活动的起源是社会文化历史发 展的产物，是受社会规律制约的。 ???? 第五，心理活动的个性化。个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特 点对个体发展机能具有重大的意义。 ???? (二)心理发展的原因 ???? 维果斯基提出个体心理机能从低级向高级发展的原因有三点： ???? 第一，是起源于社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。 ???? 第二，从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中，通过掌握高级心理机能的工 具一语词、符号，使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。 ???? 第三，是高级心理机能不断内化的结果。 ???? (三)教学与发展的关系 ???? 维果斯基将“教学”概念分为广义和狭义两种。广义的教学是指儿童通过活动和 交往掌握精神生产的手段，它带有自发的性质；狭义的教学是指有目的、有计划地进 行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。 ???? 关于教学与发展的关系，维果斯基主要从三个方面来阐述。?? ’ ???? 第一，从“最近发展区”的角度。维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿 童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维 果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。最近发展区的提出了儿童发展的可 能性。因此，弄清楚儿童发展的两种水平，将大大促进教学对发展的作用。 ???? 第二，从“教学应当走在发展的前面”的角度。维果斯基认为，教学“可以定义 为人为的发展”。首先