技术人员教育技术能力标准.pptx

提高能力，促进技术与教育的深度融合;; ;坚持育人为本，以教育理念创新为先导， 以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础， 以学习方式和教育模式创新为核心， 以体制机制和队伍建设为保障， 在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。 ——教育信息化十年发展规划（2011-2020年）;实施教育技术能力培训。制订和完善教师教育技术能力标准，开发面向各级各类教师的教育技术培训系列教材和在线课程，实行学科教师、管理人员和技术人员的教育技术培训。制订信息化环境下的学生学习能力标准，开发信息化环境下的学生学习能力培养相关课程。建设教育技术能力在线培训平台和网上学习指导交流社区。 ——教育信息化十年发展规划（2011-2020年） ;2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。 《标准》的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际共识。 《标准》分别从“教学人员”、”管理人员“和”技术人员“提出了教育技术能力要求并开展能力建设。 为教育技术在我国中小学教育教学中的普遍应用提供必要的师资基础和必要的政策保障。 ;一、标准制定的背景;;我国教育技术发展进程;我国教育技术发展进程;我国教育技术发展进程;我国教育技术发展进程;我国教育技术发展进程;我国教育技术发展进程;“班班通”的内涵;班班通的内容;班班通的意义;班班通的意义;班班通的意义;中小学生机比分布 （2008年）;教师计算机配备情况 （2008年）;校园网建设情况（2008年） ;校园网主页更新频率 （2008）;城乡管理信息化水平 ;设立专门管理机构情况 ;信息化经费投入方向 ;教师应用网络进行教学的情况 （2008）;影响教师信息素养的主要因素 ;教师运用信息技术的兴趣 ;教师对信息技术的态度 ;教学中应用多媒体的动机与原因 ;教师制作课件情况 ;信息技术教师学业背景的分析;信息技术教师工作内容;参与优质课获奖后学校奖励情况 ;信息技术教师教学实践中的困难 ;信息技术教学中需要解决的问题 ;信息技术教师需要补充提高的知识 ;中小学逐步具备必要的教育技术条件。 基础教育信息化由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”。 从追求教育技术设施的建设走向追求教学实效的应用期 规范教育技术领域的培训课程和培训方式 帮助相关人员反思和发展自己的教育技术能力，进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的能力，加快基础教育信息化成效的显现。 ;教育信息化现状;困难与挑战;2020年信息化教育发展目标;发展任务（2020）;发展任务（2020）;术语与定义;术语与定义;教育技术就是教育中的技术;;信息技术不等于教育技术;;术语与定义;术语与定义;术语与定义;术语与定义;二、标准制定的意义;制定标准的意义;教师专业化发展的必要条件; 现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。 效果 体现各学科教学质量的改进； 效益 体现用较少的资金投入获取更大的产出（即培养出更多的伏秀人才）； 效率 体现用较少的时间来达到教学内容和课程标准的要求。 ;实现提高教育教学效果、效益与效率的目标，正是现代教育技术的优势所在。 但是技术是要靠人来掌握的，要让现代教育技术的上述优势得以发挥，需要靠教师去实施。 在教师的专业技能中，提高应用教育技术的能力已变得越来越重要。 《中小学教师教育技术能力标准》的制定，就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。 ;教育信息化十年发展规划提出：加强队伍建设，增强教育信息化应用与服务能力 队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。 ;提高教师应用信息技术水平;建设专业化技术支撑队伍;提升教育信息化领导力;基础教育课程改革的需求;基础教育课程改革的需求;基础教育课程改革的需求;基础教育课程改革的需求;标准与本专业公共课建设;为新技术的培训提出依据和要求;三、标准的内容;教育技术能力标准结构;教育技术能力标准体系结构;技术人员教育技术能力标准 ;教学人员教育技术能力标准 ;管理人员教育技术能力标准 ;4个能力素质维度是：;以“意识与态度”为动力， 以“知识技能”为基础， 以“应用创新”为目标， 以“社会责任”为价值导向。 ;意识与态度;意识与态度;1.学习和应用教育技术的“意识与态度”;(1) 重要性的认识;(2) 应用意识;(2) 应用意识;(3) 评价与反思;(4) 终身学习;知识与技能;知识