《图形的放大和缩小》教学设计（人教版六年级数学下册）.docxVIP

《图形的放大和缩小》教学设计 教学目标： 1. 了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2. 通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3. 激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教学重点: 能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 教学难点：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法。 教学过程： 一、情境导入 （1）联系生活实际，观察图片. 师：你见过这些现象吗？这些现象哪些是是把物体放大，哪些是把物体缩小？ 学生自由发言 （图1：缩小，图2：放大，图3：放大，图4放大） 师：你玩过计算机吗？你知道它的放大缩小功能吗？ 学生发言 师：出示在计算机上将图片放大缩小的图片，并找张图片让学生上台体验和练习。 师：大家做得非常好，今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。（板书课题） 设计意图：通过联系实际导入新课，便于激发学生学习兴趣。 二、探究新知 (一)寻找放大的规律。 （1）出示图形 1.初步感知画在方格纸上的平面图形。 师：我们已经认识过许多的平面图形了。在方格纸上大家看一看能获得哪些相关的数学信息？ 生1：在方格纸上有个正方形，它的边长是3 cm。 生2：在方格纸上有个长方形，它的长是4 cm，宽是2 cm。 生3：在方格纸上有个直角三角形，它的直角边分别是4 cm和3 cm。 生4：这三个图形都要按2 : 1 放大。 2.小组讨论：师：按2∶1放大是什么意思？ 生：因为图上距离比实际距离是2：1，2÷1＝2，所以就是要把图形的各边放大到原来的2倍。（板书：2∶1＝2 各边扩大到原来的2倍） （学生动手操作画图，交流总结） 3.观察对比，发现规律。 请同学们观察一下放大后的图形与原来的图形，比较它们的内角、边长、周长，什么变了？什么没变？ 生1：三个个图形按2∶1放大后，图形的大小变了，形状没变。 生1：因为放大之后还是正方形；长方形的长宽比4：2=8:4=2;三角形底和高的比是4∶3=eq \f(4,3) ，放大后三角形底和高的比是8∶6=eq \f(4,3) ，比值相等，所以形状不变。 生2：三个图形的所有内角的大小没变。 生3：三个图形的边长都扩大了两倍。 师：三角形的斜边也扩大了两倍吗？ 生3：通过数格的方式的确扩大了2倍。 生4：三个图形的周长也扩大了两倍。 生5：三个图形的面积扩大了四倍。 师：你真聪明，也真勇敢。那你再说一下，为什么三个图形的面积扩大了四倍。 生5：原来正方形的面积3×3=9，现在正方形的面积6×6=36，36÷9=4。 原来正方形的面积4×3=8，现在正方形的面积8×4=32，32÷8=4。 原来三角形的面积4×3÷2=6，现在的面积是8×6÷2=24，24÷6=4。 小结：同学们，也就是说一个图形要按照n：1的比例扩大之后，他的大小发生改变，形状不会改变。它的所有边长扩大n倍，周长扩大n倍，面积扩大n×n倍，所有的内角的度数不会发生改变。我们由小部分图形推出了所有图形的变化规律，这在数学中叫不完全归纳法。 设计意图：通过学生动手操作、观察对比，发现规律的过程，培养学生动手实践实践、认真观察、善于观察、善于思考、善于总结的能力。 （二）寻找缩小的规律。 请同学们将上面扩大后的图形按1∶2缩小，看一看缩小的规律是什么？ 师总结：大家说的真棒，一个图形如果扩大n倍，我们写成按n∶1扩大，一个图形如果缩小n倍，我们写成按1∶n缩小。图形缩小和扩大的规律是一样的。 图形按一定的比放大或缩小，大小变了，但形状不变，图形对应线段的比相等，对应角相等。 设计意图：培养学生认真观察、善于观察、善于思考、善于对比、善于总结的能力。 注：这个图片是动画缩略图，通过演示三种图形按比放大或缩小的过程，使学生感受其中的变化，体会其中的数学道理。如需使用此资源，请插入动画“【知识点解析】图形的放大和缩小”。 三、 巩固练习 1.先按4 : 1 把下面的三角形放大，再把放大后的图形按1 : 2 缩小。 解析：直角三角形1（直角边分别是2、1）按4 : 1 放大后变为直角三角形2（直角边分别是8、4），再把直角三角形2（直角边分别是8、4）按1 : 2 缩小后变为直角三角形3（直角边分别是4、2）。 设计意图：通过巩固练习，加强学生运用图形的扩大与缩小规律知识解决问题的能力。 2. （1）图中（ ）号图形是①号长方形放大后的图形，它是按（ ）∶（ ）放大的。 （2）图中（ ）号图形是①号长方形缩小后的图形，它是按（ ）∶（ ）缩小的。 解析：根据图形