日本心理学家多湖辉说.docVIP

　日本心理学家多湖辉说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”那么如何挖掘学生的潜能呢？ 　　一、寻找做个好学生的感觉。学生在上学前个个感觉自己是好孩子，家长也认为自己的孩子是天才、神童，自己孩子的眼睛总是充满了灵性，透着智慧的光芒。孩子生长在家长“好孩子”的感觉里，强烈的好奇心能问十万个为什么。孩子上学后，家长迫切的望子成龙、望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了，于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到了压力和恐惧下学习的苦头，“好孩子”的感觉被“坏孩子”的感觉所替代了，明亮的眼睛变的暗淡无光，于是上学的孩子呼喊：快让我在雪地上撒点野，我的毛病是找不到感觉了。感觉对了，才会跟着感觉走，生命在好的感觉中提升，有了天才的感觉就有可能成为天才，儿童有了好学生的感觉，他就有可能成为好学生。 　　二、让学生尝试成功的甜头。传统观念认为，努力导致成功，而往往是成功诱发动力。对于学生的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是说成功更是成功之母吗？积累小的成功才能化为大的胜利。面对１０道应用题学生只做对了３道，有的教师在批改作业时，学生做对的题只打小小的勾，生怕学生骄傲，做错的题却打一个大大的叉，有时把纸都戳穿了，而有经验的教师想到的是鼓励，会满怀深情地说：简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然做对了３道。老师的鼓励像久旱的土地遇上甘霖，学生的眼睛一下放光了，顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在知识的天空里。 　　三、真正的人格平等。在家庭，家长和孩子的人格要平等；在学校，老师和学生的人格也要平等。家长和孩子、老师和学生绝对是朋友的关系，是对等的关系。人格的平等是学生内心的呼唤，是时代的呼唤，是时代发展到今天的必然。学生既不是家长的化身，也不是教师的化身，虽然他们整天和我们生活在一起，但并不属于我们，家长和教师要经常性向学生翘大拇指，学会赏识学生。关注学生的心情，发现学生心情不好，说明学生的无形生命有结，教师要千方百计地帮学生解开，学生的心结打开了，心灵舒展了，他就会快乐轻松的飞，才能把老师当做真正的好朋友，潜能才会最大限度的释放出来。 挖掘学生的学习潜能 学生是教育的对象，是学习的主体，教育学家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育的最重要力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本，因此在语文教学中，独具慧眼的教师往往会充分地挖掘学生的学习潜能，使他真正地成为学习的主体，使学生真正地成为教育的最重要的力量和根本。 怎样才能挖掘学生的学习潜能呢， 作为一种智力资源，学生学习的潜能是多方面的，如果教师能合理地充分有效地开发挖掘，那么每个学生都是优秀的人才。 首先，挖掘学生的自信心。自信心是学生心灵的阳光，有了阳光，心才能灿烂；是积极进取的支柱，有了这根支柱，才能变得积极进取坚强乐观。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，对学生来说，教师能够树立学生的自信心，无疑是给学生插上一双高飞的翅膀，点燃一盏心灯。教师要以鼓励为主，对学生进行赏识教育。以高三学生为例，刚进入高三的学生面对突如其来的学习方式学习内容的改变，都有一种压得喘不过气来的感觉。特别是努力艰辛学习后换来的是月考成绩的不理想，或是失败的成绩，这时的学生，以鼓励给他们信心，让他们看到希望，于是在的周记本上，我为那些丧失信心的同学批上一两句闪光的语言，如“彩虹总是在风雨后”，“山再高没有人的脚背高”，“努力拼搏，希望无限”，“能改变自己命运的只有你自己”，“追求的过程比结果更美丽更动人”，用多种语言激发他们的自信心，教师的点滴鼓励哪怕是只言片语，往往能打开一扇心灵之门，让灿烂的阳光射向失落的心，这样接受阳光洗礼的学生又怎能不激情满怀投到学习中去呢。 有时在课堂上给学生信心更能激发他们的自信，相对于语文课来说，对学生的课堂答问往往可以开放性多元化处理，不能局限和拘泥标准答案，因此对每一位同学的答案只要是合情合理的都要充分肯定，让他们体会到学习的乐趣，使学生的自信心在课堂上得到充分的满足，让学生心灵的火花光彩四射，如果能这样，又何愁学生不学呢。 二、挖掘学生的兴趣的潜能 兴趣是最好的教师，孔子说“知之者不如好之者，好之者不与乐知者。”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，教师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。语文学习可以用多种方式激发培养学生的兴趣，如文学常识比赛、书法比赛、诗歌朗颂比赛、作文比赛、演讲比赛、手抄报比赛等等多种多样形式培养学生的语文兴趣，当然在各种语文活动中对学生遇到的有关问题要正确指导，这样每位有特长的学生就会充分地发挥自己的积极性，发挥自己的特长和优势，在兴趣中体会成功，在成功中培