第六章学校教育制度第一节学校教育制度概述资料教程.pptVIP

第六章 学校教育制度第一节 学校教育制度概述;一、学校教育制度的概念及分类;;单轨制（美国） 单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。从下而上的结构，即小学→中学→大学。 单轨学制产生于美国。 优点：由于单轨制有利于教育的逐渐普及，对现代生产与科技发展具有更大的适应能力，有利于初等教育的??及； 缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。 ;美国学制;分支型学制（前苏联，我国） 它是一种混合型学制或中间型学制，介于单轨型和双轨型之间一种学制，即在基础教育阶段实行单轨制，高中教育实行双轨分流。 其结构为： 前段——基础阶段实行义务教育； 后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育； 从世界范围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等教育为基础部分，20世纪后半期则以初中教育为基础部分。 特点：上通下达，左右畅通； 评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。现代学制发展趋势是传统的双轨制在向单轨制发展，更多国家教育制度向分支型学制方向发展。;二、现代学校教育制度确立的依据;（二）社会制度 学制是社会发展到一定历史时期的产物，反映一定历史时期政治经济制度的要求，并为一定的统治阶级服务。社会政治、经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。 举例说明： 唐代学校教育制度（中央官学“六学二馆”） 国子学 太学 四门学 书学、律学、算学 双轨学制的产生就有重要的政治原因。 不同国家义务教育年限长短的不同有其重要的经济原因。 ;（三）人口状况;（四）青少年儿童的年龄特征;（五）受本民族文化传统的影响和国外学制的影响;三、现代学校教育制度改革的趋势;（二）普及义务教育和延长义务教育年限;（三）普通教育和职业教育渗透 现在强调要调整中等教育结构，适当发展职业技术教育。中等教育结构主要由普通教育和职业技术教育两部分组成。普通教育以传授基础知识和基本技能为主，为学生将来升学或就业做准备。职业技术教育则属于专业教育，包括各种专业学校，技工学校、职业中学以及在职职工的各种技术培训。是对学生进行从事某种职业所必备的知识和技能的教育。 （四）高等教育大众化和多样化 高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，包括专科、本科和研究生院三级结构。担负着培养高级专门人才和发展文化科学技术的双重任务。 在层次结构上，重点发展高等专科层次教育，特别是面向广大农村、中小企业、乡镇企业、城镇第三产业的高等专科教育和专科层次的高等职业教育。现代学科结构应重点发展应用学科，有针对性地发展新兴学科和边缘学科，优先保证国家重点产业、教育国防军工单位对人才的要求。 充分发挥高校师资力量和设备效率，走内涵发展为主的道路，提高高校教育质量和办学效率，加强多种形式联合办学和校际合作，通过扩大学校招生人数来扩大高校办学规模。 ; 坚持就是胜利 ;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革 ;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革 ;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革 ;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第三节 教育体制改革;第二节 学制的形成与发展 ;第二节 学制的形成与发展;第二节 学制的形成与发展;第三节 教育体制改革; 一、我国教育体制中存在的问题