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数学分数加减法教案 【篇一：简单分数加减法教案】 简单分数加减法 王家铺小学杨大武 教学目标： 1. 通过教学，使学生理解分数加、减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算同分母分数加、减法 。 2. 培养学生数形结合的数学思维能力，提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3. 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 重点、难点： 重点：理解分数加、减法的意义，正确计算同分母分数加、减法。 难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教具准备： 教师：ppt。 学生：常规学习用品。 教学过程：一、复习引入 5141（1） 里面有（个 ， 里面有（ ）个 ； 8899115（2）里面有（个 ，5个是（ ）分之（ ）； 55511（3）1里面有（）个，1里面有（ ）个； 843242、说说下面分数的具体含义 51、 口答下面问题。 谈话导入 94 师：同学们，同分母分数的加、减法我们在三年级就已经学习了。它和整数、小数加减法 一样，在我们的日常生活中发挥着重要的作用。今天我们就继续更深层次地探究这方面的知识。 二、互动新授： 1．出示例1： 提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？ 1、 小明和小丽一共吃了这个西瓜的几分之几？ 2、 2、小明比小丽多吃了这个西瓜的几分之几？ 311112个加1个 是3个 3个 就是 88888相同分母的分数相加：分母不变，分子相加。 2．提问：分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？ 相同分母的分数相加或相减： 分母不变，分子相加或相减。 3．出示例2：画面中的同学提出了什么问题？（还剩几分之几的矿泉水？） 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。） 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 4、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 5．完成“做一做”，学生独立完成，集体订正。 6．出示例题3：电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： （1）前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？ （2）其他节目占每天播出时间的几分之几？7．完成“做一做”，学生独立完成再集体更正。 三、巩固练习： 1、完成教材第109 页练习二十一的第1 题。学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。 2、 完成教材第109 页练习二十一的第2 题。 其中（ ）一12=12 5-（ ）=5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？ 【篇二：人教版五年级下册数学分数的加法和减法教学设计】 第六单元《分数的加法和减法》教学设计 第1节同分母分数的加减法 教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。 教学目标： 知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。 教学重点：同分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解分数加减法的算理。 教具学具：多媒体课件 教学设计： 一、 复习引入 1、 1分的数叫做分数2、1）2） ） 个这样的分数单位。 ）个这样的分数单位。 3生1：我又长大了1岁。 生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 生3：我能收到很多礼物。 生4：我可以吃蛋糕。 生5：我可以买一本书。 ?? 师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！ 设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。 师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕（如图），首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块（在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块”），爸爸吃了1块（在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红”），妈妈吃了1黄色处写上“妈妈吃了1个蛋糕？（如图所示） 个，妈妈也吃了个。 1份。 个这样的分数单位。 生 生 生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？ 生4：小红一家三口一共吃了多少蛋糕？ 生5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕？ 生6：还剩下多少蛋糕？ 生7：一共吃的比剩下的多多少？ 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？ 学生异口同声的说:能！ 师：那赶快动手吧！ 设计意图：让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，学生之间画像学习