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教育叙事研究报告 【篇一：教育叙事报告】 对于学生来讲，老师的鼓励是激励我们前进的最好动力。回忆像一扇门，不经意间打开… 记得那是我第一次走进校园，那是我5岁，也是从那时候，我的学习生涯开始了。我上学前班的时候，爸爸领着我去，报道的时候，爸爸对老师说“我家的孩子还不能数完十个指头。”简言之，就是连十都数不到。在那时候，这是多么不可思议的事儿，老师没有表现的多么惊讶，老师的表情是那么平静，平静得我开始有些害怕。但是，老师接下来的话却给了我很大的信心，“在我的眼中，每个人都是一样的，即使他连一都不知道，不会我可以教。”在老师的眼中，我没有看到别人看我时的那种像看白痴一样的眼神，所以，我看到了希望。我不觉得我自己笨，我也可以像其他伙伴那样，不用再接受那种别样的眼神。在学校里，有什么不懂的问题，我经常会问老师，老师每次都会很认真的讲给我听，而且，方法是那么的通俗易懂。再老师一次次的鼓励中，我完成了学前班的学习。我记得最清楚的一句话是“他不比任何一个我教过的学生差，他可以继续上一年级” 怀着老师对我的期待，我上了一年级。记得有一次，我有一个问题实在不会做，我去问爸爸，却换来一句“再问我把你的书丢火里烧了”。从那个时候起，我开始不想问问题，之后学习成绩就开始下滑，而且趋势越来越严重。有一天，老师把我叫到她的宿舍，耐心的开导我，并鼓励我。想起老师期待的眼神，我开始振作了，不懂的绝对不会问爸爸，而是去问姐姐，就这样我的成绩开始提高了。我也一如既往的努力着，知道以优异的成绩上了初中。 上初中后，我开始学习我从来没有接触过的课程—英语。对于英语，我是一窍不通，学习的信心倍受打击，之后就开始放弃了。这种情况一直持续到初一的第一个学期结束。第二个学期开始的时候，我们换了一个英语老师，曹老师给我们讲的第一堂课不是英语知识，而是了解我们学习英语的方法，并且了解我们学习英语的情况。老师翻看了我们的课本，到了我这里，我内心焦急，因为我的课本，前几个单元记录的很认真，但是后面几个单元，几乎就是一片空白。老师比较细心发现了这个问题，并且，让我下课到办公室找她。我那时候真的特别紧张，我害怕老师把这事儿告诉班主任，班主任再告诉我的父母。所以，怀着忐忑不安的心情，我到了老师的办公室，没有想象中劈头盖脸的批评。老师仅仅只问我，想不想重新捡起英语，她可以帮我，我当时很想说不，但是看到老师那鼓励的眼神，鬼使神差的我就回答了想。之后的每个周末，老师都开补习班，主要的对象就是班级里的同学，慢慢的，从学会音标开始，到开始自己读单词、写单词、造句等等，慢慢的我开始有了进步，而且，进步的趋势越来越明显。经过一个学期的努力，我的英语成绩开始名列前茅。从初二开始，我的英语成绩一直是我的骄傲，尽管它不是我最优秀的科目，但它是我依靠我的不断努力争取的……就这样我的英语一直都是比较好的。还有一件事情，我衷心的感谢老师，记得那次是上语文课，老师叫同学上去默写古诗，恰巧我的是最长的那首，还有两句没写出来的时候，老师就说“滚下去了！”我当时心里特别委屈，直接就和老师叫板了，最后闹得都很不愉快。从那时起，我开始讨厌语文老师，渐渐地变成 【篇二：教育叙事写作指导】 教育叙事写作指导 教育叙事写作指导 一、教育叙事 （一）什么是教育叙事 教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。 教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。 写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件，才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦，总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。 （二）教育叙事的特点 （1）真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意