九年级数学上册《2.1花边有多宽》教学设计(1)北师大版.pdf

花边有多宽 一、内容与分析 内容： 本节课主要学习一元二次方程的概念， 学生在七年级已学过一元一次方程的概念， 经历过 由具体问题抽象出一元一次方程的过程；学生在八年级已学过二元一次方程组的概念，经历过由具体 问题抽象出二元一次方程组的过程；学生已理解了“元”和“次”的含义，具备了学习一元二次方程 的基本技能。 二、目标与分析 教学目标： 1、经历抽象一元二次方程概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系 的一个有效数学模型。 2、会识别一元二次方程及各部分名称。从数学课堂的远期目标来看，还应该培养学 生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 三、问题诊断分析 学生在本节课遇到的主要困难可能是不会根据题意列方程，教师应该引导学生多发现题目中的等 量关系。 四、教学过程分析 第一环节：自主探究问题一 出示问题一：一块四周镶有宽度相等的花边的地毯如下图，它的长为８ m，宽为５ m．地毯中央长 2 方形图案的面积为１８ m 。 让学生根据这一问题情境提出问题：根据这一情境，结合已知量你想求哪些量？你能根据条件列 出关于这个量的什么关系式？ 活动目的： 提出了半开放性的问题：根据这一情境，结合这些已知量，你想求哪些量？旨在培养学生的问题 意识；要求学生根据条件列出关系式，旨在提高学生分析问题的能力、提高学生抽象思维能力，同时 也为后续归纳一元二次方程提供材料。 教学要求与效果： 教学中，为了帮助学生理解题意，可以首先提出问题：你能找到图中的地毯、花边和中央长方形 吗？并让一生指出对应的三部分；接着要求学生从这一实物图中抽象出几何图形，自己画出所抽象出 的几何图形，然后教师呈现第二幅图。 教学中教师可以一次完成下列任务： （1）罗列学生提的问题； （2 ）引导学生分析所提问题满足的条件，提出解答的方式； （3 ）引导学生列出相应的方程并整理。 从实际效果来看，学生提出的问题多样有： （ 1）花边的宽，（2 ）中央长方形的长、宽等；学生列 方程问题不大，所列方程也多样，依据的等量关系不同，得到的方程也不同；但是，整理方程时显得 困难，这与课前没有复习整式的运算有直接的关系。 第二环节：自主探究问题二 2 2 2 2 2 在学生的疑问处提出问题：你能找到关于 10 、 11 、12 、 13 、 14 这五个数之间的等式吗？ 2 2 2 2 2 得到等式 10 +11 +12 =13 +14 之后你的猜想是什么？ 根据猜想继续找五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。 在难以找到的情况下，归结为方程去解决。 活动目的： 上述问题直接给出方程没有说服力， 所以先让学生猜想。 学生得到的猜想是： 是否还存在五个连 续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。然后让学生根据猜想继续找这样的五个连续整 数，在难以找到的情况下，促使学生想办法归结为方程去解决。 教学要求与效果： 2 2 2 2 2 找到等式 10 +11 +12 =13 +14 之后的猜想不同。 再找五个连续整数， 使前三个数的平方和等于后两 个数的平方和， 部分学生有困难， 寻找的方式也有不同。 有的同学采取代入特殊值一个一个去试一试， 有的同学直接归结为方程去解决。 第四环节：总结归纳 归纳一元二次方程的概念：结合上面三个问题得到的三个方程，观察它们的共同点，得到一元二 次方程的概念及其各部分的名称。 活动目的： 关注学生对概念的理解，通过具体的例子来归纳一元二次方程的概念，加深对概念的理解。 第五环节：目标检测 1、把方程 (3x ＋2) 2＝4(x －3) 2化成一元二次方程的一般形