苏教版数学八年级上册教材：全等三角形与轴对称图形教材分析.ppt

教法建议 教法建议 4、渗透方法，让思想更灵活 证明题的分析思路： ①要证什么 　　　　　　　　　 ②已有什么 　　　　　　　　　 ③还缺什么 　　　　　　　　　 ④创造条件 三角形全等的证题思路 ① ② ③ 七、中考链接 （2015.常州） 23.如图，在□ABCD中，∠BCD＝120°，分别延长DC、BC到点E，F，使得△BCE和△CDF都是正三角形． ⑴求证：AE＝AF； ⑵求∠EAF的度数． 1、轴对称是广泛存在于生活中的现象 2、是密切数学与现实之间联系的重要内容 3、是发展学生直觉思维和空间观念，提高合情推理和初步的演绎推理能力有着十分重要的作用.为后续的证明的学习打好基础. 第二章 轴对称图形 一、教材地位 学生在小学已经学习过轴对称图形知识，对轴对称图形已有所认识，能在方格纸上补全轴对称图形或画出轴对称图形的对称轴. 在学习平面图形的认识和图形的全等积累了丰富的研究图形的方法.如：折叠、作图等等. 二、学情分析 1、通过具体实例认识轴对称，探索它的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质. 2、能够按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形；探索简单图形之间的轴对称关系，并能指出对称轴. 3、探索基本图形（线段、角、等腰三角形）的轴对称性及其相关性质. 4、欣赏现实生活中的轴对称图形，能利用轴对称进行图案设计. 5、了解等腰三角形的有关概念，探索并掌握等腰三角形的性质和一个三角形是等腰三角形的条件；了解等边三角形的概念并探索其性质.6、进一步丰富对空间图形的认识和感受，欣赏并体验对称在现实生活中的广泛应用，发展空间观念. 7、在探索图形性质，与他人合作交流等活动过程中，发展合情推理，进一步学习有条理地思考和表达. 三、教学目标 2.1 轴对称与轴对称图形 1课时 2.2 轴对称的性质 2课时 2.3 设计轴对称图案 1课时 2.4 线段、角的轴对称性 4课时 2.5 等腰三角形的轴对称性 3课时 数学活动 1课时 小结与思考 2课时 根据学生的具体情况调整课时安排 四、课时安排 本章内容在问题情境中探索数学知识，归纳数学结论，旨在体现从生活实际到数学思考的过程，所以教材处处力求体现： 1、关注衔接，凸显学段特征 学生小学学习了轴对称的有关知识，现在再来学习，应当思考侧重点有何不同？小学在结合实例感受，初步认识轴对称，并在方格纸上画图.而初中重在了解概念，探索性质.在具体的图形上学会说理，已经上升到数学的思考. 五、教材意图探索 2、突出探索活动，强调学生的亲身经历 ⑴为什么活动：教学中部分教师往往认为，这个结论非常好讲，为什么要活动？也有部分教师，让学生活动了，但只是表面上走过场，没有深入，没有突出活动的目的性和有效性.我认为这是在利用学生已有的经验（折叠、作图、观察、猜想等等），通过活动将操作的内容抽象为数学知识（例：江苏中考），清晰地认识这些图形的性质，掌握思考问题的方法，发展直觉思维和空间观念，提高操作和思考能力. ⑵突出重点，延伸方法. 等腰三角形的轴对称性是本章的重点，不仅是知识，还有方法.从等腰三角形到等边三角形的探究，是方法的延伸. 五、教材意图探索 1、重视操作活动，有意培养用数学的思维方式探索和思考操作活动 六、教学建议 2、抓住知识和方法的本质，学会运用 例如：课本63页的练习1 六、教学建议 * 3、重视数学思想方法的渗透 本章所涉及的分类、类比等一些思想方法，值得好好的关注，让学生在实例和应用中反复的体会. 六、教学建议 六、教学建议 分类：课本P72 教学中突出思考过程，真正让学生掌握方法，学生 才会真正的收获！ 不到之处，恳请批评、指正！ * 全等三角形与轴对称图形教材分析 http://qingguo.me/ 走进图形世界 平面图形的认识㈠ 平面图形的认识㈡ 全等图形 图形与证明㈠ 图形与证明㈡ 轴对称图形 在七年级学生已对图形有了初步的认识：线段、角、相交线和平行线及三角形的有关知识，七年级两册书安排的一些说理内容，这些为学习全等三角形做好了准备.它衔接了七下的三角形知识，把原来的简单证明，即三步推理的证明，扩充到了多步的复杂证明. 1 2 3 通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时在知识结构和思维能力方面,为