改革史《第9课 宗教改革》教学设计.docxVIP

岳麓版必修三 教学设计 PAGE 7 第13课 挑战教皇的权威——欧洲宗教改革 教学目标 （一）基础知识： 1、了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性； 2、知道宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质； 3、简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。 （二）能力培养： 1、理解“宗教改革”所蕴含的人文主义思想。 2、综合分析宗教改革的背景和影响。 3、通过本节课的教学，掌握高考中改革史选做题的解题技巧。 （三）思想认识： 通过学习马丁?路德和加尔文不畏教皇权威，敢于坚定信仰的顽强意志，培养学生勇于探索和实践的精神和不迷信权威、追求真理的品质。 （四）重点难点： 重点: 通过材料分析改革出现的背景、特点和影响。 难点: 掌握关于改革史的有效及实用的学习和解题方法。 学情分析 本课知识理论性强，书本内容比必修部分更丰富而生僻，加上学生对宗教的了解本身就不多，所以学生接受起来比较困难。本校的学生学习基础较差，整体人文素养较低的，但学生的学习主动性和对历史的学习兴趣还是较高的，能够较为主动地配合老师的课堂教学。同时，通过初中和高一的历史学习，学生初步具备了一定的历史问题的分析、比较、概括的综合能力。 教学内容分析 做为欧洲三大思想解放运动的宗教改革上承文艺复兴，下启启蒙运动。文艺复兴时期的人文主义只是在知识精英阶层传播，而宗教改革运动中马丁·路德和加尔文确立的人文主义宗教观，使人文主义思想深入到广大教徒的内心世界，极大地推动了人文主义在欧洲的传播，为启蒙运动中理性精神的发展和传播奠定了思想和社会基础。 宗教改革运动不仅仅是一场思想解放运动，更是一场深刻的社会改革运动。运动本身还带来社会政治权力、民族国家发展、经济利益分配、宗教格局以及国际关系各领域的变化。虽然民族国家发展、天主教会改革、宗教战争和宗教宽容等内容是在选修中才会学到。但是在这节课中依然要让学生认识到宗教改革运动是一场反对天主教会的社会、思想改革运动。 同时，让学生通过对“宗教改革”的学习，从“改革史”的角度去认识此类历史材料的特点，提升对不同改革背景、特点及影响的分析能力，从而掌握改革史学习的要点，提高解题能力。 教学环节与活动 导入新课 新课导入： “基本原则:坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人们利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展；坚持……” 由社会主义核心价值观的基本原则导入，引出本单元的关键词“人文主义”，导入新课。 复习旧知： 围绕“人文主义”这一核心词，复习本单元前两节课的内容，构建整个单元的只是框架，接着转入“宗教改革”的教学内容。 讲授新课 英国历史学家汤因比通过对人类古往今来诸多文明的研究比较，提出了“ 挑战——应战”模式来解释文明的起源。他把自然界对人的刺激和人对人的刺激统称为挑战，把人对自然挑战的反应和人对人挑战的反应统称为应战。 ——据汤因比《历史研究》 那为什么会出现“宗教改革”呢？当时的社会面临着怎样的“挑战”呢？ 由此引入第一个教学问题：宗教改革的背景。 改革之源——史料分析、论从史出 1、史料实证： 展示多组史料，引导学生分析宗教改革的背景。 材料一：当时欧洲人的生活习俗，生活方式，都是教会规定的。教会通过教规来影响人们的日常生活。教规以《圣经》为基础，但它并不仅仅对教士有约束力，凡异端、抛弃宗教信仰和买卖圣职、婚姻、嫁妆、遗嘱……都属于教会法庭的管辖范围。 材料二：天主教占有西欧土地的三分之一，甚至更多。它和世俗封建主一样，在其领地上组建庄园，剥削农民，征收赋税。在英格兰，国王大笔一挥，就将王室土地的十分之一赐给教会。在德意志，寺院与主教区都领有大片赐予地产。 材料三：当时的封建国家基本上都是政教合一的，罗马教皇是欧洲最有号召力的人物。教皇不仅掌握了西欧的宗教统治权，还竭力插手西欧各国政务，裁决各种纠纷，任意废止各国的世俗法律，甚至决定各国皇帝和国王的废立。 材料四：“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。” 欧洲的文化知识和教育基本上都控制在教会手里。从小学到大学都是教会办的。 材料五：三重皇冠的图片 得出：教皇居于欧洲共主的统治地位 材料六：11世纪的“卡诺莎之辱” 德皇亨利四世在同罗马教皇的斗争中失利，被教皇开除教籍，国内诸侯乘机反叛。1075年1月，年仅26岁的亨利四世带着他的妻子和孩子，前往意大利北部的卡诺莎城堡，站在满地白雪的卡诺莎城堡的院子里。根据惯例，年轻的德皇赤足披毡站在寒冷的雪地里苦苦恳请教皇接见，并原谅他这个认了罪的人。而格里高利