中考数学试卷分析及教学建议.pptVIP

28(2) 28(3) ①(i) 28(3) ①(ii) 28(3) ②(i) 28(3) ②(ii) 切入点一:构造定理所需的图形或基本图形 切入点二:做不出、找相似,有相似、用相似 切入点三:紧扣不变量,并善于使用前题所采用的方法 或结论 切入点四:在题目中寻找多解的信息 解中考数学几何难题的四个切入点 * * 1、培养学生良好的学习习惯和考试习惯 　　在平时的教学过程中要抓好学生的听课、作业、复习、考试等环节。指导学生如何审题，从已知条件和隐含条件出发分析，厘清题中涉及到的所学的数学知识，运用方法策略解决问题。掌握必要的考试技巧，先易后难，分步得分，每分必争，分解难点，发挥自己的最佳水平。重视证明题、解答题等关键得分步骤的规范书写。文字语言、图形语言，符号语言等都是数学交流的工具，中考常发现学生漏看条件，解题不规范，证明语言不准确，思维混乱。平时的教学中要加强数学语言的训练，能用数学语言准确规范的表达观点。 * 2、关注每位学生，体现分层教学 教学中要从实际出发，因材施教，关注学困生，多鼓励表扬，激发兴趣，补差工作要扎实有效的推进，公平公正对待每一个学生，同时重视辅优工作，要把辅优工作贯彻教学的每个环节，分层教学，分层作业，有的放矢，让人人都能获取良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，让他们明确属于自己的考试目标和要求，强调最基础的数学知识、技能的掌握，对于有一定基础的学生，提出更高的要求与目标，积累更多的数学活动经验，提高数学素质。 * 3、夯实基础知识和基本技能，突出核心内容 中考都要以新课标和中考说明中明确的概念，知识，技能为准，对基础知识的考查依然是不变的宗旨，教师需要对概念，性质，定理等基础知识进行准确、系统、深入的梳理，让学生真正理解和掌握，形成系统的知识架构，明确知识和方法如何用，注意对定理、公式推理过程蕴含着的重要解题方法进行挖掘，充分暴露思维过程，展示内在规律，少而精的做题，让学生用自己的“错题本”对作业、试卷出现的问题进行认真分析，进行“会诊”，找到薄弱部分，正确分析问题产生的原因，核心内容应抓反复，抓解题过程的优化。但基础不等于简单，不等于机械记忆与模仿，基础还要有基本的活动经验和基本的数学方法。 * 4、加强数学技能训练　提高解题正确率 《数学课程标准》的总体目标是，通过义务教育阶段的数学学习，获得适应未来社会生活和进一步发展必需的的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。　　首先，初中数学尤其是代数中的技术性知识占有重要的地位，比如，有理数运算法则，整式四则运算法则，解方程步骤，各种图形，图画，证题基本方法等。这些知识必须转变成技能，否则这些知识既不能巩固，也不能应用；也只有在前面知识转变成技能后，才能比较容易理解新知识，比如，推导一元二次方程的解的公式，就要有整式运算包括因式分解、分式和根式运算等一系列基本技能，其中任何一个技能不过硬，就会使推导产生困难。数学技能的重要性，越是在基础部分越是显著，所以初中数学教学一定要重视基本技能的训练。　　其次，数学技能是发展数学能力的基础。我们不能脱离技能的训练来发展学生能力，正如不能脱离知识的理解来发展能力学生一样。一般地说，“能力”是指做事的本领，而“技能”是专指掌握和运用技术的能力，技能有它独自的领域，必须加以重视，进行研究，搞好训练。这样就可使能力扎根于知识和技能两大基础中，就象是一个稳固站立的巨人，有真实的力量。再说科学而严格的训练，也有助于培养人的许多优良品质和正确态度。　　数学技能主要内容有：运算、识图和画图、推理论证、语言表达。一般要求是正确、迅速，基本技能则必须熟练。 5、渗透数学思想方法，培养创新意识和探究能力 核心数学能力、创新与应用永远是命题的方向，今年最后3道题思维含量丰富，注重考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生“数学思考”的能力，对数学基本思想（分类讨论思想，数形结合思想，整体思想，方程思想，转化思想等）及方法（配方法、待定系数法等）在运用上要更加灵活，在平时的教学中通过“观察”“操作”“思考”“交流”“探究”等形式，教师要注重解题前的分析，解题中的引导，解题后的反思，引导学生主动参与学习，推理论证是数学思维的核心组成部分，特别要加强函数模块、几何模块等方面的能力培养，重视知识发生的过程，重视变式的训练，注重方法的总结，及时矫正思维偏差，培养学生独立思考，自主探究的习惯。在学习过程中再发现，让学生经历由问题提出到策略、方法的选择，问题解决的全过程。 * 市中考数学试卷充分体现了四个较好： （1）水平考试与选拔考试的兼顾； （2）课程标准和命题指导思想的遵循； （3）四基（基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验）与十个核心概