4227课程教学方法改革的措施及典型材料.docx

制药工程专业课程教学方法改革的措施及典型材料 教学改革是学校改革的核心，是提高教学质量、提升人才培养工作水平，顺利实现学校人才培养目标的唯一途径。为适应地方经济社会对各类职业技能型专门人才的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，特制订本实施方案。 一、实行新生学习导师制和教师接访时间制，为实施启发式、参与式教学打开突破口 启发式教学和参与式教学是符合以学生为主体、以教师为主导这一现代教学理念的先进教学方法。为贯彻落实因材施教和以教师为主导、以学生为主体的教育教学理念，解决普遍存在的新生学习目标不明确、许多学生缺乏自主学习的积极性和创新能力、师生关系疏远、教师的主导作用未能充分发挥等问题，学校近年来实行本科新生学习导师制和教师接访时间制，以充分发挥教师指导学生学习的主导作用，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。新生学习导师制规定，新生每5人配备1名学习导师，导师职责主要为帮助、指导学生专业学习，解答学生的学习问题，调动学生学习兴趣，导师每月对学生的指导不应少于1次。教师接访时间制规定，所有承担本科教学任务的教师须确定每周1次、且不少于2小时的接访时间，用于解答学生在学习过程中的疑难问题，启发学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣和创新意识。师生间的互动与沟通以制度形式确定，极大地促进了教师在教学中主导作用的发挥，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。 二、实行小班化教学，为实施启发式、参与式教学提供制度保障 小班化教学近年来一直受到我国教育界的关注，是开展教学活动的组织方式，其基本内涵是指较少容量的学生数量。小班化教学主要通过减少班级人数，实行因材施教的适应教学、丰富多元的课程与评价，最终使每一个学生得到健康发展。通过小班的课堂组织形式，教师能够对每一名学生充分了解并因材施教，进行有针对性的个别关注和指导，有利于学生个性的充分发展及创新意识的培养，以及学生在教学活动中主体意识的增强。 首先在公共基础课、专业基础课中实行小班教学，班级人数一般为40人，逐步向所有课程推广。在小班化教学过程中，教师积极采用分层教学、双语教学，及启发式、参与式、体验式教学方法，实施因材施教，学生学习效果明显提高。例如在高等数学、大学物理等课程中率先实行小班教学，并将学生分为两个层次进行培养。普通班基本按照教育部规定的“本科教学的基本要求”，结合学校的具体情况进行教学；提高班是针对基础较好的学生的，在达到本科教学基本要求的基础上，增加了考研的内容和要求，为学生进一步提高做准备。 在实施小班化教学的过程中，学生不断增长的个性化需求与学校教学资源紧缺之间的矛盾日益凸显。所有课程普遍实行小班教学，将使教师、教室资源出现较大缺口，青年教师教学能力也需进一步提升。学校积极拓展教学资源，实施“青年教师教育教学能力提升计划”，提高青年教师教育教学能力。 三、实行主讲与助讲任课制，营造讨论、质疑、求新的氛围 启发式教学、参与式教学的核心，是要有问题引导。教师以问题为基础，启发学生的思维，组织学生参与讨论，激发学生的创新意识和热情。如何营造讨论、质疑、求新的氛围，为启发式、讨论式教学创造良好环境，是需要深入探讨的重要问题。通过实施主讲与助讲任课制，强化问题引导意识。讨论占课时数1/3，学生可以在课前提前针对教学实践，搜集问题，然后在课堂上进行讨论。师生共同互动，质疑，求新，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。注重平衡课堂与课外时间，营造学生自主学习兴趣学习环境。主讲和助讲教师加强对学生课外实践、调查、分析的指导，提升了学生的自主学习能力。 在课程教学中，以学生分组自主讨论为主，教师引导为辅，潜移默化地将所教授内容融入学生的知识体系和思维习惯之中，并在寻求信息解决问题、人际交流技巧、职业态度等方面使学生得到多方位的训练。 主讲与助讲任课制对推进启发式、参与式教学法的应用，营造讨论、质疑、求新的氛围产生了积极作用。学校规定，凡开展探究式、启发式、互动式、研讨式教学的专业必修课和专业选修课均可要求配置助讲，助讲可由任课教师或在校研究生担任。助讲职责主要为协助主讲主持课堂讨论，解答学生学习疑问，批改、评价学生作业，并及时将情况反馈给学生，指导课程设计、实习、实验等。主讲则应及时更新教学内容，加强课程教学设计，深化教学方法与教学手段改革。主讲助讲制实施后，确保了讨论课占课时数1/3，提高了讨论课质量，加强了对学生实验、实践的指导，对培养学生自主学习的能力和创新精神发挥了积极的作 用，促进了教学方法改革的进一步深化。 四、实行动手与创新相结合的实验教学，加强学生实践能力和创新精神培养 在传统的应试教育