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医学科普·临床症状知识文库： 强强迫迫行行为为 随着医学的进步发展，当今医疗面对的 症状越来越多，为便 大家了解 掌握，本文收集整理了临床症状 强迫行为的相关资料 以供大家参阅。 由 部分内容人类尚未掌握 或其他原因暂缺，敬请谅解。 强强迫迫行行为为 简简介介：：是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以 有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患 者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的 反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦。病程迁 延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其 社会功能已严重受损。 国外报道一般人口中的患病率为0.05～ 1% ，占精神科病人总数的0.1～2% 。国内流行学调查的本症时 点患病率为3‰ 。通常 青壮年期起病，性别分布上无显著性 差别。 儿童强迫症是强迫症的一类,是一种明知不必要，但又 无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行 为多 强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见 10- 12岁的儿童，患儿智力大多正常。 部部位位：：全身 科科室室：：心理咨询　精神病科 检检查查：： 颅脑超声检查 颅脑CT检查 脑多普勒超声 （TC 脑诱发电位 脑血流图 　　(一)强迫洗涤：反复多次洗手或洗物件，心中总摆脱不 了“感到脏”，明知已洗干净，却不能自制而非洗不可。 　　(二)强迫检查：通常与强迫疑虑同时出现。患者对明知已 做好的事情不放心，反复检查，如反复检查已锁好的门窗，反 复核对已写好的账单，信件或文稿等。 　　(三)强迫计数：不可控制地数台阶、电线杆，做一定次数 的某个动作，否则感到不安若漏掉了要重新数起。 　　( 四)强迫仪式动作：在日常活动之前，先要做一套有一定 程序的动作，如睡前要一定程序脱衣鞋并按固定的规律放置， 否则感到不安，而重新穿好衣、鞋、再按程序脱。 病病因因：： 　　一、观察学习假设 　　根据学习理论，观察是导致焦虑的条件性刺激。由 原初 的焦虑-诱发刺激联结(无条件反射)，经过观察和思维的激发， 而获得了实际的焦虑。这样，事实上，个体就已经习得了一个 新的驱力。虽然强迫可以基 不同的途径习得，但是，一旦获 得之后，个体便发现借助 强迫观念的一些活动可以帮助减少 焦虑，每当发生焦虑的时候，采用强迫的方式，个体的焦虑便 得到了缓解，这种结果强化了个人的强迫。并且，因为这种有 用的方法，成功地驱除了个体的获得性内驱力(焦虑)，因而逐 渐地稳定下来，成为习得性行为的一部分。 　　二、系统家庭假设 　　这种假设认为，病症表达了系统的破坏，而这个系统存在 人际关系当中，成员之间的互动结成了一定的系统。在这 里，个体的行为是由 他人的行动影响所致，反过来，他也会 以一种循环的方式去影响他人。这是一种互为因果的关系，没 有明确的头和尾，主要依据”彼此吸引”的原则来进行互动。 　　三、Rachman-Hodgson假设 　　Rachman Hodgson在分析了一些过去研究的基础上，提 出导致强迫症的原因可能包括了以下四个方面的共同作用。1. 遗传因素;2.情绪失调;3.社会性学习; .对 特殊经验的学习。他 们假定，强迫症是一个连续变化发展的行为模式，由 上述几 方面在不同情况下的相继作用，导致个体最终演变成强迫症。 　　四、精神分析学说 　　弗洛伊德认为强迫症是病理的强迫性人格的进一步发展， 是由 防御机制不能处理 强迫性人格而形成的焦虑， 是产 生了强迫性症状。 　　五、条件反射 　　巴甫洛夫以大脑皮层孤立的病理惰性兴奋灶来解释本症的 生理机制。 　　六、素质特别是病前人格在本病病因中起重要作用 　　约2/3 的强迫症病人病前即有强迫性人格或精神衰弱。其 主要表现为：力图保持自身和环境的严密控制，他们注重细 节，做任何事都力求准确、完善，但即使如此也仍有”不完善” 、”不安全” 和”不确定”的感觉。他们或者表现为循规蹈矩，缺 少决断，犹豫不决，