教师培训材料：教学目标陈述与实例分析.pptxVIP

教学目标陈述与 实例分析;目录/Contents;目录/Contents;;一、教学目标及其陈述;; （一）把教师要做的事情陈述为教学目标;二、教学目标陈述存在的问题;二、教学目标陈述存在的问题;;三、教学目标陈述存在问题的原因;;四、如何陈述教学目标;;五、教学目标陈述的有效性;;六、教学目标陈述的实例分析;案例二：“传统文化的继承”的教学目标的陈述 （1）知识目标：描述文化继承性的表现，关注传统文化在现实生活中的影响。 （2）能力目标：说明传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性，解析传统文化在现实生活中的作用，认同文化继承与创新的价值。 （3）情感态度价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，辨别传统文化中的精华与糟粕，说明对待传统文化的正确态度，树立批判继承、古为今用的思想方法，抵制文化糟粕，热爱、践行优秀文化。 ; 1、教学目标的行为主体是学生，而不是教师 案例一行为主体都是教师，案例二行为主体都是学生，只不过在此省略主语“学生”。 2、教学目标的陈述明确具体，可观察、可测量 案例一中的“领悟、认识、了解、培养”等表示心理过程的动词的可测性和可比性较差，而案例二中的“辨别、认同、抵制”等词语能清晰反映学生行为变化的状态，这些都是具体的、明确的、可观察、可测量的动词，这都是使用外显行为动词来陈述教学目标所带来的好处。 ;3、教学目标的陈述需有一定的行为条件界定， 上述案例一中，没有体现相关的行为条件，而案例二中的“通过赏析生活中的传统文化”，明确在生活情境中达到辨别传统文化中的精华与糟粕。 4、教学目标的陈述反映学习结果的层次性。 上述案例二教学目标的陈述按照学习的一般过程进行了有序的陈述：描述一解析一认同、抵制，同时在知识习得的过程中，渗透了核心素养的学习。而案例一体现的并不明显。 5、教学目标的陈述要体现三维目标的整体性，不应割裂。 案例二的教学目标陈述中，既暗含了“三维目标”，又更加贴近教学内容和学生认知的特点，更具可操作性。而案例一只是简单的把“三维目标”的分类方法作为教学目标的分类???准，缺乏整体操作性。; 总之，教师要不断提高对教学目标陈述的重视程度，了解教学目标陈述过程中出现的问题，意识到出现问题背后的原因，并针对问题来掌握提高教学目标陈述有效性的方法，力求做到准确有效的陈述教学目标，从而推动有效教学的顺利实施。;