部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计.docVIP

PAGE 1 部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教学设计 教学依据 课标分析： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 学情分析： 学生需要掌握的知识点与他们生活实际的联系。 本课描写一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理。而葫芦是我们生活中能够见到、买到、吃到、用到的草本植物。比如，葫芦嫩嫩的时候，我们会品尝它的滋味。葫芦成熟后，还可以做成容器使用。一些葫芦还被挑选来制成葫芦丝这种乐器。是大人、孩子们喜欢的植物，大部分同学都见过。但是，我对全年级的孩子调查发现，有30%的孩子看见过一棵葫芦。因此，我在第一课时通过学生介绍、图片展示等方式让大家了解一棵葫芦包括根、藤、叶、花、果实等几部分，以便学生根据所知理解、说出这棵葫芦的样子，了解葫芦的特征。 思维特征，即学生的认识倾向、思维类型和影响其学习的其他因素。 二年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出事物的一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须引导他们有针对性的去阅读。通过训练让学生形成一种自主阅读，乐于探索的语文课堂教学氛围。 3.学习基础，即学生已经具备了哪些知识基础和技能基础；在学习该知识时容易犯的错误和出现的问题。 《我要的是葫芦》这篇课文是二年级上册第五单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“思维方法”，在前两课《坐井观天》和《寒号鸟》的学习中，学生已经通过自主学习，在教师的指导下能够在故事中发现原因并探索、归纳简单的道理。为本篇课文的学习做了很好的铺垫。 在识字写字方面，他们虽然经过一年的识字写字练习，初步掌握了一些识字方法和规律，但是对于刚刚升入二年级的孩子而言，识字和写字仍然很重要，除了掌握方法，还要养成正确读写的习惯。 学 科 语文 领域与课题 我要的是葫芦 课 型 新授 学习目标 1．观察这课葫芦前后的变化，体会蚜虫与叶子果实之间存在的联系。 2．能够在田字格中正确书写“盯”、 “怪”。 3．通过朗读葫芦主人的语言，感悟不同句式的表达效果。 学习过程 环节及时间分配 活动内容 活动规则 活动依据及设计意图 活动一：我眼中的葫芦。 10分 自读第一和第四自然段，然后根据你读到的内容和同桌一起找一找这两幅图有什么不同？ 1. 速度快，找得较全。+1 2.清楚地说出不同之处。+1 打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。　 活动二：我要演一演。 18分 小组合作分角色表演第2、3自然段。 1.分工合作，人人参与。+1 2.动作、眼神符合人物特点。+1 3.说话语气与内容相符。+1 充分发挥学生自主，自主探究原因、原生态表演，学生按照规则评价后自主感悟人物语气和心理，再进行情景复现，这一过程充分说明学生是学习的主人。 活动三：我是故事王。 5分 同桌合作阅读学习单上的活动三，然后口头创编故事。 1.大胆创作，想象丰富。+1 2.声音洪亮，故事流畅。+1 语文课程要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让孩子进行想象续编故事，给学生一个想象和表达的平台。 活动四：我写方块字。 7分 合作找找两个生字的相同之处。交流写法 明确表达自己发现相同的之处。+1 书写正确、美观。+1 归类学习生字旨在培养学生生字记忆和书写的方法，让端端正正的方块字成为我们的重点和传统。 板书设计 14．我要的是葫芦 生 落 叶子 蚜虫 葫芦 联系