七年级(上)第七课大变革的时代教学设计.pdfVIP

七年级上册 第二单元第七课 大变革时代 教学目标 1. 课表要求 （1）了解铁农具与牛耕的使用和推广 （2）掌握商鞅变法的主要内容和作用 2. 三维目标 （1）知识与能力 知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。让学 生认识到先进生产技术的作用。感受我国古代劳动人民的智慧。 通过了解掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适 应生产力发展，认识变法的作用以及给后人的启示。 （2）过程与方法 通过创设情境提出问题，学生“演讲”、表演等方法，充分发挥学生的主 体地位，让学生融入到课文当中去，有亲临其境的感觉。通过换位思考，化难 为易地掌握变法的作用。 （3）情感态度价值观 通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自 豪感与爱国情操。 通过对商鞅变法的分析，引导学生认识到凡事不可能一帆风顺，有时甚至 要有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。 教学重难点 1. 重点： 商鞅变法的主要内容以及历史作用。战国是封建社会的初期，新兴地 主阶级逐渐夺取了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。为了 进一步革除奴隶制残余，发展封建经济，巩固新兴地主阶级的统治，各国先后 在经济、政治方面进行了改革，其中取得最显著成效的就是商鞅变法。 2. 难点： 我国封建社会的形成 。 教学方法 讨论法、创设情境法、问题教学法 课前准备 1 1. “立木为信”故事演讲（人数：一位同学） 2. “牛耕与人耕对比”表演（时间：一分钟；人数：七个同学） 3. “奴隶主的诉说”（人数：一位同学） 4. 历史短剧“商鞅舌战守旧群臣”（人数：五位同学） 课前复习 1. 春秋 的著名霸主有哪些？ 2. 随着争霸战争的发展，诸侯国数量减少，到战国时期，诸侯国最主要的有七 个，被称为战国七雄，它们分别是？ 教学过程 导入：在春秋战国时期发生了很多故事，现在就由同学演讲“立木为信” 的故事。 在战国时期的咸阳南门前竖起了一根木杆，在 北门前的商鞅坐立，一位士 兵手持赏金。 一位士兵大声的喊道：“快来看！快来看！左庶长的告示”。群众蜂拥围 观并讨论了起来，一位百姓疑惑的问道：“咦！这上面写的什么啊？”另一位 百姓神秘的说：“谁能把这根木头扛到北门去，赏十金呢！”由一位百姓插了 话：“这根木头顶多几十斤重，扛到北门去也不是难事，怎么会给那么多金 子？”百姓们纷纷说道：“就是、就是！秦国历来政令不一，法度朝令夕改， 我看这是一个圈套，不要上当！” 一位士兵便看到的此情景，禀告了商鞅。商鞅便把赏金加到 50 金。百姓议 论着“这新官葫芦里到底卖的是什么药？”就在此时，从城外走来一位壮汉， 看到许多人围在南门前，于是他走到跟前。问明事情后，壮汉扛着木头走一圈 到北门。壮汉真的拿到了 50 金。 百姓们惊讶的议论了起来：“天哪！真的赏他 50 金！看来，这新左庶长说 话算数，说到做到，以后我们要听从他的命令了。真后悔！我怎么不去呢！” 这就是“立木取信”的典故。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百 姓的信任，在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗，你知道在这个 大变革的时代为什么会有“商鞅变法”吗？那就让我们进入“第七课 大变革时 代”去感受和了解吧！ （设计思路：故事导入容易吸引学生的注意，调动学生的兴趣，创设积极 有效的课堂氛围，“从南门扛根木杆到北门”如此容易的事情居然奖励 50 金， 学生会产生好奇，最终知道是为了树立威信。教师，在引导，树立威信是为了 商鞅变法，而兵荒马乱的时代为何要变法呢？让学生带着这个问题自然的进入 本课的学习） 教师活动 学生活动 教学效果