二年级数学下册千克和克 说课课件.pptVIP

说 教材 说教材分析 : 《克和千克的认识》是“数与代数”中 “常见的量”的重要内容 , 是后面认识“吨” 的前提，同时也是解决相关实际问题的基础。 克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日 常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质 量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度 单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认 识 , 只能靠肌肉感觉来感知。因而要帮助学生 理解和建立克和千克的直观概念，应通过大 量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻 的感知。 说 教材 说学情分析 : “克与千克的认识”对于二年级学生来说， 一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学 生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的 认识克与千克，所以在教学设计上，特别注 意强化学生的实践活动。本节课将观察、动 手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教 学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽 象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估 一估等实际操作，让学生对克与千克有一个 初步的感性认识，突出重点、突破难点。 说 教材 说教学目标 : 1. 知识与技能： 在具体生活情境中，使学生感受并 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观 念，知道 1 千克 =1000 克；使学生知道用秤称物体 的方法，能够进行简单计算。 2. 过程与方法： 学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、 说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克” 观念。 3. 情感态度与价值观： 在建立质量观念的基础上， 培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的 密切联系，培养学数学的兴趣。 说 教材 说教学重难点 : 教学重点：感受并认识质量单位克和千克，初步建 立 1 克和 1 千克的观念。 教学难点：是克和千克质量观念的建立。 说教具与学具 : 大米、苹果、秤、有质量标识的物品 , 如薯片、饼干 等， 2 分硬币等若干份，课件。 教法： 这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一 定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强， 根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心， 教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游 戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知， 同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样 化的学习方式创造了良好基础。 学法： 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化 学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、 称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、 动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟 新知。 说 教法和学法 说设计 思路 具体分四个层次： 1 、 抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量 单位和我们日常生活有密切的联系。 2 、 通过学生的小组合作，分别进行“看一看”、“称 一称”、“掂一掂”、“数一数”、“比一比”等等的 实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形 成克和千克的重要概念。 3 、 给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现克 和千克的换算关系，知道 1 千克＝ 1000 克。 4 、 在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题的能 力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。 说 教学过程和设计意图 （一） 趣味引入、初步感知： 1 、“小动物玩跷跷板”的游戏。 2 、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻 重，同桌之间互相说一说。 1 、“小动物玩跷跷板”的游戏。 说一说 : 谁轻 ? 谁重 ? 掂一掂 2 、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重， 同桌之间互相说一说。 说 教学程序和设计意图 （二） 充分感受、自主探究： 1 、认识计量工具“秤”。 2 、认识常用的计量单位“千克”、“克”。 3 、实际操作中建立千克的质量概念 . 活动 : 称一称，掂一掂 , 估一估 , 找一找 , 猜一猜 , 说一说。 4 、实际操作中，建立克的质量概念 “掂、称、找、说”四个层次 5 、沟通克与千克的内在联系。 (1) 学生计算两袋盐的质量 500 克 +500 克 =1000 克 (2) 老师借 1000 克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？ (3) 想： 1000 个 1 克大米是多少克？显示 1000 克大米图。 (4) 对比：一手掂 2 分硬币，一手掂 1 千