小数的性质和大小比较教学设计.pdfVIP

《小数的性质和大小比较》教学设计 教学目标 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2 、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质， 养成探求新知的良好品质。 3 、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问 题解决的情趣。 教学重难点 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题 . 教学工具 ppt 课件 教学过程 出示课件 在括号里填上适当的数 1 元=( ) 角=( ) 分 1 分米 =( ) 厘米 =( ) 毫米 3 米=( ) 分米 =( ) 厘米 5 元=( ) 角=( ) 分 (一 )、创设情境，引导探索 1 师：老师了解到商店的一把勺子的标价是 3.00 元，在日常生活中说是多 少钱呢 ?(3 元 ),3 元和 3.00 元是什么关系呢 ?(3=3.00 元) 出示一副手套的标价是 2.50 元，我们把 2.50 元平时说成是多少钱 ?(2.5 元) 师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢 ?究竟可以添几个零呢 ?这节课我们 就来研究这一方面的知识。 二、探究新知、课中释疑 1.教学例 1 。让学生动手操作量出三张长 0.1 米 0.10 米 0.100 米的纸条。 你发现这三张纸条的长度是怎样的 ? (1)课件出示 1 分米、 10 厘米、 100 毫米的线段图 请比较一下它们的大小。 学生略加思考后马上提问， 要求 说说 你是怎么知道 的。(即想的过程 ) 演示：重合法比较 1 分米、 10 厘米、 100 毫米的大小。 板书并演示： 1 分米 =10 厘米 =100 毫米 (2) 导入例 1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗 ? 根据学生回答归纳演示： 1 分米是 1/10 米，写成 0.1 米 10 厘米是 10 个 1/100 米，写成 0.10 米 100 毫米是 100 个 1/1000 米，写成 0.100 米 并板书： 01 米 0.10 米 0.100 米 那 0.1 米、0.10 米、0.100 米之间大小有什么关系呢 ? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。 (课件演示 ) (3) 指导看黑板： 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米 0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 0.1=0.10=0.100 提问 :这说明了什么问题 ? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化 ? 在这个小数的什么位置 (强调是末尾，不是后面 )?多(少)0 还可以怎么说 ? 导：想想 0.30 表示什么意思 ?0.3 呢?应该涂多少格 ? 学生涂完色问：你为什么这样涂 ?之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大 ?0.30 和.0.3 的大小怎样 ?你是怎么知道的 ? 直观比较法：看上去都一样大 ; (在原板书下再板书 :0.30=0.3) (5) 从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在 数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉 ?能不能在小数中间添零 ? 生：不能，因