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语文单元主题教学经验介绍 - 瓦房店教育网 一、坚持做好本项工作的主观因素： 1. 愿意做：领导的信任、关照和指点让我们 2. 必须做：校领导的重视让我们不能怠慢。 3. 能够做：教研组成员的钻劲是课题研究工 心存感激。 作坚持下来的保证。 三、单元主题教学的特点 1 、教学目标的整体性 2 、知识结构的系统性 3 、教学过程的科学性 6 、训练重点的突出性 7 、资源开发的拓展性 5 、教材处理的优化性 4 、教学方法的灵活性 四、确定科研方法 1 、梳理整合法 所谓的单元梳理整合就是按每个单元的特点及其 内部的规律，要从不同的线条入手，对整个单元进 行系统的分解、拆卸、归类，然后再进行拼合，从 而形成新的内容板块。 2 、质疑论证法 所谓的质疑论证就是在研究的过程中要勇于乐于 对研究对象或研究过程进行深入细致理性的思考、 发问和论证，并抓住这些瞬间的闪念进行研究。 做好单元梳理整合，集备很关键 。 ? 一次集备分任务： 根据单元训练重点和文章的差 异性，一人重点负责一两篇课文，按照表格灵活 梳理知识点。 ? 二次集备定内容： 自己汇报梳理的内容，组内其 他人给以补充并确定重难点。然后整理学法和教 法。 ? 三次集备找方法： 自己汇报整理的方法，其他人 补充讨论并确定教法。 ? 在集备的过程中，只有各组员认真负责，通力合 作，才能保证单元主题教学正常进行 . 五、单元主题教学操作方法 2 、熟读单元篇章，掌握生字生词 3 、理解单元课文，进行扩展阅读 4 、回顾单元整体，促进积累提高 6 、开展主题活动，展示学习收获 ※ 要整体设计一个单元的活动，把课堂教学、课外 阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来 5 、集中拓展阅读，增强阅读能力 7 、指导主题习作，增强运用能力 1 、整体把握单元，了解学习内容 六、单元主题教学几点要领 2. 教读一二，抛砖引玉。探求规律，自读其余。 3. 比同求异，温故知新。围绕共性，各有侧重。 4. 一次多篇，直击难点。提高技能，综合训练。 5. 知识引路 ， 举一反三。听说读写， 一线相牵。 1. 单元主题，不离不弃。授课类型，自行设计。 七、实施单元主题教学的意义 教师能够自主宏观地把握教材，统筹安 排教学内容和过程，集中开发课程资源，体 现教师“用教材教，而不是教教材”的新理 念。有助于学生自主学习，减轻课业负担。 八、单元主题教学案例 ( 七下第三单元 ) 基本模式（环节步骤）： 整体感知 — 分步学习 — 反思感悟 — 综合运用 具体做法是： 一、集备梳理重构教材，确定教学重点 单元主题： 探寻名人的足迹，学习杰出人物闪光的人格 和崇高的精神，培养健全的人格。 单元重点： 1 、结合文章的背景，深入理解文章的思想内容 。 2 、理清作者的写作思路，学习多种刻画人物的方法 3 、探索人物的性格特点，感受人物的人格与精神。引 导学生形成健全的人格 单元教学方式： 运用自主、合作、探究的学习方法，鼓 励学生进行体验性阅读和多角度理解 二、结合单元特点和学生实际，设计相 应课型 （一）导读课：一课时 是在单元内容学习之前，教师进行的 整体单元导读。其 “导读” 方法可以是： 以单元前“导语”为切入点，在教师的引 领启发下，学生通过多种多样的读书活动， 对本单元内的所有学习内容有一个大致了 解，初步感知单元主题的情感意识，激发 起强烈的求知欲望，并指导学生搜集相关 的信息资料，为下步学习作准备 。 （二）讲读课： 是指教师根据教材特点指导学生按课次学习；或者依据学 生的学习意愿，从多数学生感兴趣的一课开始进行分课或分块 精读训练，而其余内容可根据深浅难易程度酌情采用不同学习 方式进行学法迁移性学习；教师还可根据学生学习需要和学习 基础对学习内容进行重组，并注重课外学习资源的补充利用， 做到课外积累为课内学习服务。 第一课时： 识字解词 第二课时 ： 细读课文，深入理解文章内容，探索人物 的性格特点。说说《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》 分别选取了哪些材料，体现了人物的什么精神？从那些 语段能够集中的表现出来？并填写表格。 第三课时： 1 、同样是写