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把语文读说引入思品课堂的尝试论文 中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，经过多年的教学实践和摸索，笔者尝试把语文课堂中的“读”“说”教法引入思品课堂，取得了意想不到的效果。 随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入,中学思想品德课从xx年秋季开始了课程改革的试验。随后，思想品德课实行了开卷考试，它摒弃了以往那种陈旧的“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的老教法，也打碎了旧框框下的啃书本，套书本的破罐罐。但是开卷考试也给老师和学生带来了严峻的挑战。有的学生甚至是老师还有家长都认为，开卷考简单，不用看书、背书了，考试时，翻翻书、找找答案就行了。可是结果呢？由于对书本知识不熟悉，考试时无从下手，翻来翻去，很多人都翻糊涂了，考试成绩可想而知。对于学习较认真的学生,原先闭卷考只要考前按着老师的“圣旨”摇头晃脑一阵子就可以拿个好分数了。而开卷考究竟怎样考？担心题目的难度太大，怕看不懂所给的材料，怕书上找不到现成的答案，使做出的答案“离了题”。 同时语文教法，开卷考更让老师“愁云密布”。本来就有部分学生把历史、思品课恨之入骨，但为了中考，老师尚可逼着学生逐一过关死记硬背，成绩还说得过去。一旦开卷考，学生从此不再认真听课了，老师应如何教学？学生的能力怎样培养？几十年的教学方法、应试方略全都不显灵了。开卷考试的实践告诉我们，实行开卷考试后，不论是命题还是评卷，都根本不同与以往的考试了。教师的担子不是轻了，而是重了；学生的负担是轻了，但要求高了。我们的教师如果不注意改进教学，依旧停留在旧的教学方法上，自然无法适应考试改革，更不用说去很好地提高学生的能力和素质了。那么，如何使师生拨开云雾见太阳呢？笔者认为，“读书”是一种行之有效的方法。 读书的方法有很多，可以拟定好一个读书时间，在思品课上读，或者安排学生课后阅读。但是笔者强调在教学过程中“读书”完全从初中生的学习自觉性上考虑论文范文。笔者现在所教的学校是一所普通中学，学生中有近一半的外来务工子女，许多学生表现出学习动力不高的情况，尤其是刚刚从小学进入中学的初一新生，更是处于学习被动的状态。 因此，就笔者看来，更推崇在思品课上进行阅读，互相监督，相互学习。在阅读过程中分几个小组，用竞赛的模式按周评出优秀阅读小组，给予一定的奖励，以此调动学生的读书积极性。笔者在教学中常用的读书方法有以下几种： 首先，通读。即将课本的一框题或一章节从头到尾地阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。 其次，跳读。就是一种跳跃式的读书方法，把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，以求前后贯通的目的。 接着，写读。古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记小结、写归纳结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高概括组织能力，将知识转化为技能和技巧。 最后，再读。有价值的段落不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。 而教师在教学中除了引导学生熟悉课本和知识点外，还应进一步增加对学生在考试时资料使用方法等方面的指导。例如：指导学生在平时读书的同时语文教法，对资料做好分类注明，这样一方面能让学生在查资料时不盲目，节约考试时间；另一方面提高学生查阅的针对性、目的性和效率。 新版初中语文教学大纲规定“语文是最重要的交际工具”，语文课的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。 其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，在思品课堂教学中照样适用。然而，“说”这种能力的训练，在思品课堂中，并未引起教师与学生的重视。从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，