关于科层管理的反转型改造的教育叙事.pdfVIP

超经典 下载后可编辑 关于科层管理的反转型改造的教育叙事 因与杜甫草堂的人文地理结缘，办一所弥漫中国文化气息的学校，浸润民主自由的 人文精神，充满生命天然本真的梦想、理想和希望，学校惟真惟善惟美。教师不苟且不 浮躁，忠恕任事，敬业乐道。学生有梦想有童心，知书达理，好奇乐学。所以我们有了 自己关于诗歌教育的办学追求和理念： 我们的学校文化：诗文化 我们的办学特色：以诗的真善美办教育，让每一个受教育的心灵感受科学之真， 文之善，艺术之美，让我们的孩子在学习中有科技理性，心灵中有文韵诗情，灵魂中有 民族血脉，视野中有苍生世界。 我们的办学理念：植养人文气韵，奠基诗意人生 我们的校训：我们用传统版和现代版两条意思暗合，相互意译的校训作为学校精神， 彰显传统与现代并举的文化追求。 （传统版）茅屋秋风蔚起人文钟百代草堂秀色列成桃李诵三千。 （现代版）诗意的方向，最好的自己 我们的校风：心清闻妙香 ——杜甫《大云寺赞公房》 意喻：师生宁静，书香满园。 我们的教风：润物细无声 ——杜甫《春夜喜雨》 意喻：师若春雨，濡染润育。 我们的学风：百草竞春华 ——杜甫《丽春》 意喻：生似百草，自然自己。 让我们的学校朴素、温暖、润泽、诗意。办好每一个班，教好每一门学科，让每一 个教师都发展，每一个孩子都成长，都能拥有学校温情之爱慢慢成人成才。 理想滋生行动，行动催生制度，制度积淀文化，文化濡染心灵。我们以为学校管理 灵魂不在制度本身而在心灵关怀。一个好的校长不应该只会宣读冰冷的制度，而应该是 一个让教师和学生感到心灵温暖的人。一所好的学校不应该规定别人发展的道路，而应 该是一个让教师和学生实现梦想的地方。 超经典 下载后可编辑 超经典 下载后可编辑 为此，我们在实践摸索中创设了与梦想密切相关的教师执行校长制度。由普通教师 直接参与学校管理，实现自己的教育梦想。它的特点是对科层制的反转型改造。 一、反思：我们的科层制管理出了什么问题呢？ 现有的科层制管理中，管理的高层和中低层严格按照金字塔层级进行缓慢的信息沟 通和命令传达，有权作出决策的是位于顶端的上级，下级的任务是执行。这种管理组织 形式，固然有思路清晰，条理分明，一线到底，便于管理的优势，但科层制等级森严、 决策和操作层缺乏互动性，既容易造成管理中的矛盾，又不便于矛盾的化解，不利于调 动和发挥人的积极性、主动性和创造性。教师很难成为学校的“主人”，而常常扮演“打 工仔”。 反转型组织是一种特别适合专业人才创造价值的组织结构。在这种组织结构中管理 人员的职能发生了变化，他们转变成了专业人才——教师的参谋人员和服务人员，用行 政资源支持教师，而不是发号施令，让好教师在自我期许和良性制度中自然生长起来的， 在一种好的氛围和土壤中培养出来的。 所以，我们改造学校管理，建构教师执行校长制度。“校长”这个词不意味着过“官 瘾”，其意义在于，它能转变身份，普通教师一旦被赋予校长相应的责权利，就能拥有 校长的意识，像校长一样工作，如果他带领一个年级，就会让一个年级像一所学校一样 工作。我们用这样的理念和方式来培养我们学校能创造适合孩子的教育的老师。依靠这 样的老师提供适合每一个学生发展的教育。 二、建构：校教執行校長制度 1、校级教师执行校长——让每一个老师做最好的自己。 2005年8月，教师执行校长制度第一次出现在草堂小学 设立校级教师执行校长岗位，在全校范围内公推竞聘担任，任期一个月。该校长在 一个月“执政”期间有职务津贴、拥有倾听、观察、建议、执行等权利和义务，代表教 师参加学校行政会。每个校级执行校长还要有展现自己特色、富有学科特点的执政梦想， 他将主持召开圆自己的梦想的行政会，部署具体的工作和细节，并在同伴们的协助下实 现梦想，精彩亮相。 老师们是否愿意来做这件事情呢？ 首任教师执行校长记录过她的经历：我还记得05年的10月，面向全校