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农村中学语文阅读教学现状与出路 澜沧县酒井附中 李梦丽 阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动；是学 习语文基础知识的主要途径；是提高学生语言表达能力的重 要手段；是对学生进行思想教育、开发智力和提高人文修养 的主要渠道。中学阅读教学在语文素质教育，乃至整个教育 中有着十分重要的作用，承担着特殊的任务。但是，地处边 远，交通不便，经济落后，信息不灵通的少数民族地区农村 中学对新大纲阅读教学的目的、任务、内容和范畴都不够了 解；对培养学生阅读能力不够重视；对新课改不够透彻；对 学生的知识程度、年龄特征、阅读水平和乡土情况不够了解。 导致边远少数民族地区农村中学生阅读能力较差。 那么，如何对边远少数民族地区农村中学进行阅读教学呢？ 一、长期以来，边远少数民族地区农村中学阅读教学最大的 失误具体表现在以下几个方面： （一）、忽视对学生阅读能力的培养。当前举国上下都在推 行素质教育。然而，边远少数民族地区农村中学的素质教育 测评最终还是以应试教育的考试分数高低来衡量教师的教 学水平和学生的学习成绩。导致大部分语文老师对语文知识 的传授比较重视，却忽视了对学生阅读能力的培养，即使安 排了一定的阅读形式，也是走过场，根本不求实效。 （二）、忽视课外阅读指导。由于受应试教育的影响，一些 word文档 可自由复制编辑 教师、学生和家长对阅读课外书藉的认识不够重视。他们认 为只要弄懂书本知识，完成相关练习即可。学生学习语文知 识仅仅靠课内的篇目和时间是永远不足够的。 （三）、忽视指导方法许多语文教师无休止地分析课文起来 条理清楚，头头是道，学生也听得津津有味。但是对指导学 生阅读缺少方法，眉毛胡子一把抓。就知识来说，却不提出 哪些属于理解，哪些属于识记，哪些属于深入体会。特别是 文章的抑扬顿挫、节奏、表情和韵律等都不提出，有些教师 只是授人以鱼，根本不授人的渔。 （四）忽视阅读主体（学生）当前，阅读教学的一个重要问 题是语文教师对学生阅读能力的培养，普遍存在着一种盲目 性和随意性。不了解各年龄阶段学生阅读能力的接受情况， 缺乏对症下药和有的放矢。 二、阅读能力的形成主要靠学生自己大量地品读作品。重视 学生在阅读活动中的主要性和实践性。让学生多读、熟读、 精读和诵读，这是阅读教学的根本出路。 （一）重视课外阅读指导教师要引导学生端正对课外阅读的 态度，根据学生的阅读能力和知识结构，有计划、有目的地 向学生推荐适合、有用的，具有积极教育意义的课外读物。 让学生在活动中通过阅读获取丰富的作文写作材料。此外， 教师还要利用较多的时间和学生一起阅读课外读物。对于学 生不懂之处，要及时指导，有争议之处要及时解决。课外阅 word文档 可自由复制编辑 读不仅是课堂学习的延伸和发展，也是扩大知识视野，提高 能力素质的一种有效途径。据有关部门调查资料表明：学生 有课外阅读的良好习惯，语文成绩一般名列前茅，而且作文 水平很高，有的还发表了作品。不仅如此，他们的口头表达 能力也较强，其它学科成绩也不错。由此可见，对学生的课 外阅读进行指导是每个教师义不容辞的责任，也是当今语文 教学中的一个重要内容。 （二）重视语文课外活动指导。课外活动是课堂教学的延伸、 补充和扩展。它与课堂教学互相补充、互相促进。语文学科 是一门综合性很强的学科。知识、技能、智力等各方面都需 要配合。因此，这种补充、扩展和多样化的训练显得尤其重 要。培养学生的阅读能力可以通过课外活动组织开展诗歌朗 诵、讲故事、演讲、作文竞赛、手抄报和读书卡片展览等丰 富多彩的活动。激发学生学习兴趣，促进求知欲望。 （三）关注新大纲、新课改、新教材和新教法。认真学习《九 年义务教学大纲》和新课改，了解各年级阅读训练的内容、 重点、难点、特点和要求。结合当地学生实际，研究新教材、 新课改和新教法。重点指导学生去学会泛读和精读。因为泛 读是知识的横向积累，能拓宽学生的知识面。精读是对知识 的纵向钻研，使学生去认真领悟文章的主旨。这样就会有的 放矢地进行阅读教学。 （四）既重视学生阅读能力、阅读兴趣的培养，又重视对语 word文档 可自由复制编辑 文知识的传授。兴趣是学习的最好老师，是学生学习的内在 动力，是开发智力的钥匙。在学习中激发学生学习兴趣十分 重要，在培养学生阅读兴趣时培养自主学习的兴趣，从而树 立为人生而读书的信念。在阅读教学过程中正确处理听、说、 读、写的关系。既重视形式的多样性，又讲求实效。 （五）重视阅读技能和方法训练。根据语文学科的基本性质