“阳光少年,伴我成长”小组活动计划书 文档.docVIP

“阳光少年，伴我成长”小组活动计划书 （一）小组名称 阳光少年，伴我成长 指导老师 袁金霞 （三）小组工作员 杨梅 谢姗 魏艳芳 李霞 （四）小组性质及小组成员性质 1、小组性质 我们的小组立足于促进组员的自我完善，帮助他们掌握与同学沟通技巧，认识自我，加强对自我的认同度，从而促进组员成长，以便顺利度过少年期，阳光成长。所以，我们小组是成长性的小组，以引导组员自我探讨及相互分享、相互学习优势为主，工作员将会却起着引导作用，同时以激发组员的自主性及创造性为过程目标，达到小组最终目标的实现。 小组成员性质 小组组员是青藏花园铁路学校初一（5）班的9位同学。在老师眼中他们比较乖巧，但是表现在这一时期少年身上的特点他们也都具备。乖巧是一种客观的优点，但是他们的乖巧却也暗示着他们习惯于服从或者顺从父母，没有足够强的自我概念，可能存在着自我认同度不高的问题。同时在中学生中普遍存在着的男女互斥、打小报告、给同学起外号、不尊重同学以及未掌握良好的交友技巧等问题也反映在他们身上。 （五）理念 / 理论 1、理念 青少年时期是人生成长的重要阶段。这一时期，青少年的自信心、人际关系的沟通及合作的理念在慢慢成长起来，但现在的孩子面临的学习压力和人际环境压力会影响到他们自信心的建立和人际交往能力的培养。另外，随着独生子女家庭增多，家长对从小对孩子过于溺爱，不敢让他们独立活动，导致他们得不到必要的引导，从而使其养成以自我为中心的个性特点，感情冷漠，难以适应集体生活，缺乏团体协作能力。我们的小组活动将通过小组工作的专业方法，引导他们主动关心他人，在小组中增强其协作和交往能力。有针对性地对他们开展以团队为基础的训练，可以增强他们的自我认同和自信心，提升他们团队协作的意识、能力，发挥他们的潜力，以更好地适应集体生活，健康快乐成长。 2、理论 认知理论：人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成，因此我们针对青春期青少年的身心特点，主要任务就是帮助他们习得与他人交往的能力，掌握与人沟通技巧。 团体动力学：每个团体都具有多方面的影响力，小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响达成自己的改变。 社会学习理论：社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，人的大部分社会行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将为他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，学会关心他人。 优势视角：每个人都有自己的资源和优势，协助他们发现和发掘自身潜能，提升其自信心。 （六）小组目的和目标 1、小组目的 协助学生充分认识自我，寻找自身优势，提升其自信心；调整和改变自己性格中比较负面的方面，在活动中增强尊重他人的意识，提升团队协作意识和能力，使他们健康快乐地度过青春期，让生活充满阳光。 2、小组目标 （1）让组员变得更自信，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地生活； （2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，学习掌握人际交往的技巧； （3）使组员学会与人合作，增强团队合作，增强班级凝聚力； （4）使组员重新认识自我，发现自身的优势，进而提升他们的自信心； （5）使组员学会尊重他人，学会倾听，学会理解他人； （6）使组员学会欣赏他人，接纳他人，赞扬他人； （7）提高组员的创新意识，培养创新能力。 （七）活动内容 （1）小组性质：成长小组。 （2）工作对象及人数：青藏铁路花园学校初一（5）班9位学生 （3）小组周期：2012年5月3日——5月10日。 （4）小组次数：6次（每次50分钟）。 （八）招募及宣传 1、宣传 由学校政教处高主任推荐，并在班级中宣传； 我们在小组成员中宣传小组内容及目标。 2、招募 招募对象：初一（5）班的学生 招募特性：家离学校较近或中午不回家的学生 比较活泼开朗外向的学生 自信心不足并期望得到提升的学生 招募方法：班主任推荐 我们主动交流邀请 招募时间：2012年5月2日——3日 小组活动计划间表 时间安排 计划内容 4月16日——4月20日 确定小组服务对象，与青藏铁路花园学校相关领导沟通联系 4月21日——4月27日 确定小组主题、形式、名称、组员特性，撰写小组计划书 4月28日——5月1日 修改完善小组计划书，熟悉每一节小组活动的内容和目的 5月2日 确定小组组员及小组活动时间、地点（场地） 5月3日——5月10日 开展具体每一节的小组活动 5月11日——5月18日 对小组进行评估，跟进小组成果 （十）活动内容 第一次 主题：我们在一起！ 时间：2012.5.3（13:00——13:50） 时间 地点 目标 内容及节目 工作人员及角色 备注 5分钟 校园一角 活跃气氛 游戏：姓名接龙 5分钟 校园一角 让组员认识社工，了解小组内容 社工介绍工作员和小组内容。 25分钟 校园一角