当前高校思想政治理论课教学新形势及挑战与突破教学幻灯片.pptVIP

（二）思政课系统自身的内在挑战 影响高校合力育人“大政工格局”形成的体制机制问题 高校“培养人”与社会“影响人”两个系统之间的关系问题 （三）属于教育内容层面的内在张力 高校思政课部分内容自身内在逻辑的挑战 ——马克思主义的传统与现代的关系、坚持马克思主义与发展马克思主义的关系 ——理论与现实的问题：资本主义与社会主义、理论逻辑的完美自洽与现实社会的矛盾重重 ——“原理课”与“概论课”的联系衔接问题、大学思政课与中小学德育课的衔接问题（现实的错位） （四）来自学生学习动机的挑战 学生的思政课“需要”不足的客观制约问题 为什么学生会自觉学习英语、计算机？ 对价值观本身对人的成长成材的重要性的认识是一个长期的过程。不到一定阶段，个体不足以充分认识。 （三）互联网的影响：利与害 互联网 时代对传统课堂教学模式的机遇与挑战： 信息流已由原先一元的、自上而下的、封闭式的单向输出特征，变为多源多元的、去中心化的、开放式的、扁平化的双向互动样式。 教师传授知识的重要性和可能性在降低，学生对知识的建构的自主性明显增强。 教师的情感意志信念的传递始终在改变互联网的温度。——刘建军：政治家的高度、教育家的温度、思想家的深度。 三、提升高校思政课教学的思路 （一）处理好知识点传授与价值观引导的关系 知识性与真理性的辩证统一：思想政治理论课的基本特性 学科与课程的特性 四门课的不同特点 整体性： （1）马克思主义理论整体性 （2）马克思主义理论学科整体性 （3）思想政治理论课整体性 （4）正确价值观形成的整体性 （二）逐层解析课程教学内容的不同层次 核心理论与概念 重要理论与概念 一般知识点和理论、概念 * 北京师范大学马克思主义学院 对不同理论中关于教育教学效果的理解 重点、难点的特征及其在教学中的功能 重点、难点在教学中的运用 * ---*--- ---*--- ---*--- 当前高校思想政治理论课教学的新形势、挑战及突破 近两年来的个人工作： 《全国高校马克思主义理论学科发展报告（2013）》《全国高校马克思主义理论学科发展报告（2014）》《北京市高校马克思主义理论学科与思想政治理论课建设报告（2014）》 《思想政治教育生态分析引论》，中国社会科学出版社，2015 担任清华大学《社会主义核心价值观研究》杂志责任编辑 参与《思想政治理论学刊》编校 主持教育部、北京市和校级教改项目 5项。多项教学荣誉。 提纲 一、当前高校思政课的总体形势 二、当前高校思政课的主要挑战 三、提升高校思政课教学的思路 （一）党和国家的高度重视 从16号文件开始一系列文件的推出 全社会培育和践行社会主义核心价值观 今年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》、《关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》、中央宣传部、教育部党组《关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见》 习近平总书记关于加强高校党建、意识形态和思想政治理论课建设的重要批示精神 《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》、《高校思想政治理论课建设标准》 重点马院建设、协同创新中心等 （二）对思政课的定位更加明确 高校思想政治理论课的性质与宗旨的认识定位 不同院校和教师对课程的重视明显提升 广大教师特别是青年教师对思政课教学的使命感荣誉感逐步提升 （三）学科布局对教学的支撑显著增强 马克思主义理论一级学科及其所属二级学科的逐步发展 马克思主义学院、思想政治理论课教学部的机构普遍独立 学科分布：一级学科博士点分布在21个省级行政区。二级学科博士点在26个省级行政区均有布局。一级学科硕士点分布在全国27个省级行政区，除宁夏、青海、西藏、贵州外都有布局。二级学科硕士点分布在全国28个省级行政区。 链接 （四）教师队伍结构日趋合理 以调研为例，专职教师共有10631人，拥有研究生学历的占总人数的87.4%，具有副教授以上高级职称的教师人数占总人数的65.2%，毕业于985高校、211高校以及国（境）外知名院校的教师人数占总人数的74.9%。 教师年龄结构不断优化，中青年教师成为教师主体。35岁及以下教师占17.2%，36-45岁教师占40.1%，46-55岁教师占34.5%，56岁及以上教师占8.2%。 教师职称结构总体上不断改善。教授、研究员占23.5%，副教授、副研究员占41.8%，讲师、助理研究员占33.9%，其他占0.8%。高学历教师比例不断提高，具有博士学位的教师成为新增教师主体，占45.9%，具有硕士学位的教师占41.5%，具有学士学位的教师占12.7%。 （五）科研的整体提升有力支撑了课程教学 2014年全国马克思主义理