青岛版小学科学《航海家的发现》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE 1 青岛版小学科学《航海家的发现》说课稿 ? 尊敬的评委老师： 您好！ 我说课的题目是《航海家的发现》。我主要从以下四方面说课（PPT说课目录：一、说课标 二、说教材 三、说教学设计 四、说教学反思与自我评价） 一、说课标 （PPT课程标准分析） 小学科学课程标准中强调：科学学习要以“生活中的科学为逻辑起点”，学会对一些自然现象的成因进行假设，学会对得到的科学结论进行验证，运用科学知识对自然现象进行说明和解释，培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力，形成“基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑”的科学态度。 《航海家的发现》这节课以培养学生的逻辑推理能力为主要目标，通过对地球形状认识过程的了解，使学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣，启发、引导学生根据已获得的感知材料，进行分析、判断、推理、归纳，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地在头脑中经过抽象思维，最后形成理性的认识。 说教材 教材教学背景（PPT第二章说教材2.1教学背景……），本课是青岛版科学四年级下册第四单元《我们的家园-—地球》的第一课。 本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,本课重点通过模拟实验、对比实验，引导学生透过现象看本质，认识地球的形状，了解人们探索地球形状的历程，为学习《我们的家园——地球》这一单元内容打下基础。 四年级学生好奇心强、探究欲强，他们知道地球是圆的，但是，人类是如何发现地球是圆的？从古到今经历了怎样的一个认识过程？这是学生不太了解的，需要从感性上升到理性，所以我设计以此为切入点展开探究活动，使学生了解人类对地球的探索历史。根据以上分析，我设定的三维目标如下：（PPT第二章说教材2.2教学目标、重难点） 知识与技能： 能通过查阅、整理资料和科学实验，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程。 过程与方法： 能通过对身边自然事物的观察提出问题，能提出实验的大体思路；能用简单的仪器做模拟实验，并做实验记录；能尝试用对比的方法对观察到的实验现象做合理的推理解释。 情感态度与价值观： 了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；保持和发展对身边自然事物的好奇心，善于猜想，愿意合作交流并进行探究实验。 其中重点是通过模拟实验和对比实验探究地球的形状；难点是掌握模拟实验和对比实验的方法，引导学生通过设计实验、模拟实验、总结现象、推理得出科学结论。 说教学设计 3.1教学思路 （PPT第三章说教学设计3.1教学思路） 新课标提到，以科学探究为最重要的学习方式。我采用以上教学方法（PPT教学思想：“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为主攻”；教法：活动探究法、启发式教学法、多媒体演示法、互动教学法；学法：自主探究法、比较学习法、小组合作法、分析归纳法。） 引导学生经历问题→假设→验证→总结（PPT具体演示：问题：地球是什么形状的？假设：地球可能是个球体。验证：模拟、对比实验验证地球是个球体。总结：观察实验现象、推理得出结论。）的探究过程。 3.2教学过程 （PPT第三章说教学设计3.2教学过程） 本课的实验探究主要设计了以下三个活动： 活动一：启发式探究：地球是个球体，为什么看起来大地却是平的？ 活动二：合作式探究：帆船进港，探究地球的表面是弯曲的。活动三：合作式探究：模拟月食，探究地球可能是个球体。下面我想结合教学实际谈谈这三个活动。 活动一：（PPT第三章说教学设计 活动一：启发式教学——问题引导，启发思维） 古时候科技不发达，人们只能通过最简单的视觉观察来认识地球，所以他们只相信自己眼睛看到的：脚下是平地。今天，我们已经知道地球是个球体，但是当我们一眼望去仍然感到看到的大地是平的，这是为什么呢？（PPT讲课时的课件） 【虽然学生知道了地球是个球体，但是对大地看上去却是平的这个问题不是很明白，而依靠单纯的解释，学生理解起来有困难，为了便于学生理解，让现象更直观，所以在此环节中我设计了学生分组模拟实验，每组准备三个球：一个小球、一个中球和一个大球，代表不同大小的地球；还有一根软尺，软尺长度代表地球表面上我们眼睛能看到的距离。软尺可以弯折，（教师操作）先把软尺贴在小球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在记录单上；然后把软尺贴在中球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在记录单上；最后把软尺贴在大球的球面上弯一弯，把软尺的形状画在记录单上。让学生观察并对比软尺在大中小三个不同球上弯折的样子，然后说出发现：球越大，所截取的距离的弯曲度就越小。(PPT图片)教师引导学生分析：如果软尺的长度代表地球表面上我们眼睛能看到的距离，看到软尺是平的，说明地球上我们眼睛能看到的大地是平的