新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议.pdfVIP

《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议 2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6 年级）课程标准（实验稿）》，掀 开了我国小学科学教育的新篇章，经过 16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展， 积累了不少有价值的经验。2017 年 2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》 （以下简称2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶 段。2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研 究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实 际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。它的颁布，将促进我国小学科学教 育事业的进一步发展。 课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估 和教师专业发展的依据。相比于 2001 年颁布的小学科学课程标准，2017 版课标有哪些新 的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教 师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。 1、体现核心素养的要求 核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。在《中国学生 发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有 关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。科学精神，主要是个体在学习、 理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个 方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学 教学密切相关。 2017 版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求， 都体现在标准的具体表述之中。如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维 等。小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？ （1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据， 用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。 （2 ）注重探究式学习，保护学生的质疑精神，通过学生亲自参与知识的形成过程， 领会科学的思想和方法。 （3 ）在实践中培养学生的创新精神。学生往往在动手实践时，迸发出创新的火花， 在动手和动脑的配合中，体现出创造性。因此，我们要准备充足的教学器材，让学生有较多 的时间和较大的空间参与实践活动，培养学生的想象力和创造力。 2、以“大概念”统领内容标准 大概念可以理解为学科思想，指本学科最高位的思想观念。科学中的大概念有哪 些？根据《科学教育的原则和大概念》一书的观点，梳理了科学的 14 个大概念，如“宇宙 中所有的物质都是由很小的微粒构成的，物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用，科 学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期内与事实最为吻合的”等。 2017 版课程标准的内容标准，以大概念为统领进行组织和呈现。在大概念之下，以 小学阶段的学生要求为基础，梳理和选取了适合小学生学习的 18 个主要概念，再把每一个 主要概念分解为若干学习内容，每一个学习内容分解为不同学段的学习目标。用这样的方式， 体现指向大概念的教学。概念是儿童建构复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念， 扩大到探究其他问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。围绕科学概念组织教学， 可以提高学生的学习效率，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们终身学习能力的发展。 指向大概念的教学建议： 1 （1）对科学上的“大概念”，科学教师首先需要学习、理解和巩固，这对科学教师 本身而言，也是提高对科学本质认识的一条途径。 （2）不要求小学生去掌握“大概念”，因为对小学生而言这些大概念太抽象，即使 他们能背出来、默写出来，也不能完全理解和掌握。教师应该让自己的教学朝着大概念的方 向前进。 （3）在教学中，教师需要明白教学内容指向哪个大概念，从高位的视野来看待、分 析教材所呈现的教