沪科版八年级下册数学 18.2 勾股定理的逆定理 教案.pdfVIP

第18章 勾股定理 18.2 勾股定理的逆定理 【教学过程】 知识与技能 1.体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理.2.探究勾股定理 的逆定理的证明方法. 过程与方法 1.通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发现、发展和形成的过程； 2.通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合方法 的应用. 情感态度 1.通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在 联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系； 2.通过对勾股定理的逆定理的探索，培养了学生的交流、合作的意识和严谨 的学习态度.同时感悟勾股定理和逆定理的应用价值. 【教学重点】 证明勾股定理的逆定理；用勾股定理的逆定理解决具体的问题. 【教学难点】 理解勾股定理的逆定理的推导. 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 在古代，没有直尺、圆规等作图工具，人们是怎样画直角三角形的呢？ 【实验观察】 用一根打了13个等距离结的细绳子，在小黑板上，用钉子钉在第一个结上， 再钉在第 4 个结上，再钉在第 8 个结上，最后将第十三个结与第一个结钉在一 起．然后用三角板量出最大角的度数．可以发现这个三角形是直角三角形 . （这 是古埃及人画直角的方法）为什么这样画出来的三角形是直角三角形呢？ 二、合作探究，探索新知 1.用圆规、刻度尺作△ABC，使AB=5cm，AC=4cm,BC=3cm,量一量∠C. 再画一个三角形，使它的三边长分别是 5cm、12cm、13cm，这个三角形有 什么特征？ 2.为什么用上面的三条线段围成的三角形，就一定是直角三角形呢？它们的 三边有怎样的关系？（学生分组讨论，教师适当指导） 学生猜想：如果一个三角形的三边长 a、b、c 满足关系 a2+b2=c2，那么这 个三角形是直角三角形. 3.探究：在下图中，△ABC 的三边长a，b，c满足a2+b2=c2.如果△ABC是 直角三角形，它应该与直角边是a、b 的直角三角形全等.实际情况是这样吗？我 们画一个直角三角形A′B′C′，使∠C′=90°，A′C′=b，B′C′=a.把画 好的△A′B′C′剪下，放到△ABC 上，它们重合吗？（学生分组动手操作， 教师巡视指导） 4.用三角形全等的方法证明这个命题.（由于难度较大，由教师示范证明过程） 2 2 2 已知：在△ABC 中，AB=c，BC=a，AC=b，并且a+b =c ，如上图 （1）.求证：∠C=90°. 证明：作△A′B′C′，使∠C′=90°，A′C′=b，B′C′=a，如上图 2 2 2 （2），那么A′B′=a +b （勾股定理） 2 2 2 又∵a+b =c （已知） 2 2 ∴A′B′=c ，A′B′=c(A′B′＞0) 在△ABC和△A′B′C′中， BC=a=B′C′，CA=b=C′A′，AB=c=A′B′ ∴△ABC≌△A′B′C′(SSS) ∴∠C=∠C′=90°， ∴△ABC是直角三角形. 5.小结：勾股定理的逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方， 那么这个三角形是直角三角形. 【强调说明】 （1）勾股定理及其逆定理的区别. （2）勾股定理是直角三角形的性质定理，逆定理是直角三角形的判定定理. 三、示例讲解，掌握新知 例 1 根据下列三角形的三边 a,b,c 的值，判断△ABC 是不是直角三角形.如 果是，指出哪条边所对的角是直角. （1）a=7,b=24,c=25; (2)a=7,b=8,c=11. 解：（1）∵最大边是c=25,c=625,2 2 2 2 2 2 a+b =72+242=625,∴a+b =c . ∴△ABC是直角三角形，最大边c所对的角是直角. 2 2 2