高考物理《感应电流的产生条件和方向》的教学感想----用DIS实验探究感应电流的产生条件和方向.docxVIP

关于《感应电流的产生条件和方向》的教学感想----用DIS实验探究感应电流的产生条件和方向 电磁感应现象的发现是电磁学中最重大的发现之一。电磁感应现象的研究使人们从有特殊性的静电场和静磁场的静场课题，进入到变化场的动力学课题。电磁感应包括大量奇异现象，十分激动人心。利用电磁感应原理制造的发电机使人类获取了巨大而廉价的电能，为电气化奠定了基础。工业上广发应用的感应电动机和变压器就是应用电磁感应原理制造的。电磁感应原理在电工技术、电子技术中的应用实例不胜枚举，在电磁测量、自动化技术中也有广泛、重要的应用。 教材原有设计 选修3-2第四章电磁感应，第二节《探究感应电流的产生条件》，第三节楞次定律研究感应电流方向，于是将两者结合，通过实验探究感应电流的产生条件和方向。感应电流的产生条件和方向是电磁感应定律的基础，为学习法拉第电磁感应定律作铺垫，教材的安排是：（一）实验观察。 课本安排的实验是： 1.向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出。 导体棒切割磁感应线时产生感应电流，如下图： 向线圈插入磁铁，把磁铁从线圈中抽出，如下图： 2.模仿法拉第的实验，如下图： （二）分析论证。 （三）归纳总结。 教材的设计科学合理，从易到难，符合认知规律。实际教学效果不错，学生也易于接受掌握。 采用DIS辅助教学，实现实验创新。 实际教学 中，根据教学和实验过程中，遇到的实际情况，我有以下几点自己的想法。 （一）巧设趣味实验，激发学习兴趣。 感应电流的产生，现象明显，易于观察，趣味性强，教学中此处安排了一个小游戏，通过让一个看似不可能亮的灯泡亮起来，激发学生好奇心和求知欲。图片如下： （二）DIS实验走进课堂，走向智能时代。 1.改进课本实验。 导体棒切割磁感线运动产生感应电流，使用电流表测量感应电流，正确的操作下，实验效果较好。但有几点情况：1.实验室的蹄形磁铁磁场不是太强，一般需要两到三个蹄形磁铁。2.单个导体棒产生的电流太小，电流表精度不够，无法测量。3.指针偏转可以观察到，但是导体棒停下，示数消失。 针对这三点，可以换DIS中的电流传感器来实验，由于其灵敏度高，单根导线在一个蹄形磁铁切割运动产生的感应电流可以明显观察到，而且实验过程中的数据以图像形式留下，还同时记录下了电流的方向，更加方便易操作。 这是我在教学过程中使用的，切割磁感应线的导线和电流传感器，如下图。 向线圈插入磁铁，将磁铁从线圈中抽出这个实验，使用的密绕的很多匝的铜线圈，与电路图上的线圈差别较大，使用DIS后，就可以采用电线绕制的几匝的线圈来进行实验，效果一样很好。如下图： 2.增加实验，帮助学生理解课后习题。 课本习题P8页第二题，有下面这个图，问线圈 撑开后收缩时能不能产生感应电流。学生可能会回答这问题，但是还是会好奇甚至怀疑。 采用电流传感器后，可以帮助学生解决这个疑惑。下面是我用废弃的弹簧圈成的一个线圈，将它放在蹄形磁铁之间，撑开再放手就能开到有电流形成，普通电流表不易显示出这么微弱的电流。 （三）神秘魔术表演结束教学，让学生意犹未尽，想要一探究竟。 最后以一个“神奇的螺丝”魔术结束新课教学，在学生感兴趣的现象中潜移默化地传授知识。