课题名称小学生数学交流能力培养的研究.docVIP

一、课题名称:小学生数学交流能力培养的研究 二、课题研究的提出 首先，数学可以说是一种语言，而语言是通过交流来学习的。交流有助于学生把日常语言和数学的抽象语言联系起来，也有助于把数学思想的各种表达形式（实物的、图像的、记号的、口头上的、内心里的……）结合起来。数学交流是数学学习的驱动力。有效的数学交流，不仅可以激活、拓展学生的数学思维，也可以使学生对数学问题由浅入深，由表及里，由特殊到一般去仔细品位，透过现象看本质，使他们有机会由感性认识上升到理性认识。教学心理的研究成果证明：数学交流对数学本身也是十分重要的，它可以促进数学认知能力的发展。然而，反思目前的小学数学课堂教学，数学交流处于相对封闭状态，具体表现为时间有限和空间狭窄两方面。由于教师要完成预定的教学任务，在40分钟的教学时间内，给学生用于数学交流的时间少之又少，加上有限的数学交流只限于课堂，交流方式单一，多为单向的师生交流，内容上也缺少深度和广度，大多局限于课本知识，没能全面拓展，学生往往也是被动地进行“你问我答”式的浅层次的认识交流，教师也未能为学生创设优良的交流环境，这就必然制约了学生数学交流能力的提高。同时，新课程倡导的合作学习中的交流也存在很多问题。如：对同伴的意见不理会，汇报时不会全面反映小组意见等等。因此，我们思索着，试图更好地发挥教师的引领作用，让更多的学生参与到数学交流活动中，使数学交流的过程成为一个表