浅谈小学六年级英语阅读教学策略.pdfVIP

拓展阅读空间，提高学生的阅读能力 浅谈小学六年级英语阅读教学策略 有效地在小学英语学习阶段开展阅读教学，对巩固学生在英语课 上学到的单词和句型，对拓展学生对英语文化背景知识的了解，对提 高英语教学质量具有重要意义。由于受到传统教学观念的影响，有些 教师认为小学生的词汇量少、知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教 学，甚至还有不少教师对阅读课采用“讲解式”的陈旧教学模式，忽 视有效的阅读教学模式，从而导致无法培养学生良好的阅读习惯。 一、小学英语阅读教学现状： 阅读教学是小学英语教学中的弱点，也是难点。因此小学英语阅 读教学存在不少的困难: 1、知识、技能基础的因素：小学生词汇量不足，基础语法知识 不牢固，致使他们对英语阅读产生惧怕心理，缺乏学习英语的积极性。 2、智力因素：小学生的智力水平，包括记忆力、观察力、注意 力、想象力等的能力局限，影响学生的阅读水平。 3、教师教学方法的不足和相关研究的缺乏。 二、小学英语阅读教学的几个误区： 1、教学目标不明确。 有的教师在实际教学中局限于学生对语言表层信息的吸收、理解 和操练，而忽略了培养学生语言交际的能力，学生的语言能力没有得 到更进一步的发展。如PEP 六年级下册P45 Let’s read 所提到的：On the first day, I went to the park…, On the second day, I got to 教师往往 只注意介绍我们去哈尔滨做了哪些事情，而忽略了培养学生运用所学 的语言。我们的教学可以延伸到学生之间的对话或打电话的形式来谈 论某次旅行，从而更进一步拓展学生运用语言的能力。 2、重词句操练，轻语篇理解。 在小学英语课堂中，词句的学习占了很大的比重，各种活动游戏 基本上都是以词句的学习巩固为中心。如PEP 六年级下册P33 教师 往往只注意如walked\ studied\flew\saw\swam\returned 等动词过去式的 讲解。其实这是一个有趣的故事，因为老师过分注重语法知识点的讲 解而割裂了整个语篇教学，从而影响了学生对整个语篇的感知和理 解，致使学生的阅读能力得不到应有的发展。 3、重阅读结果，轻过程指导。 有些教师让学生阅读几分钟后，就匆匆让学生做 Answer the question 或Fill in the blank 等练习，然后检查答案。注重阅读结果 的反馈，缺少对学生阅读过程的关注；导致学生阅读效率低下，阅 读兴趣降低。其实教师可以向学生介绍一些简单的阅读技巧如： 1. 找关键词。2.碰到不认识的单词，可以通过上下文猜词义。3.注意间 接推理。如“Mike is 11,Jack is two years older than Mike.” 那么Jack 就是13 岁。同时教师还应对学生的心理状态、思维方式、阅读方法 和阅读习惯等加以分析，调动学生的主观能动性，注重学生的自我 发展和自我完善。 4、重语篇含义的获得，轻文化背景的渗透 有些教师在教学中往往只注重语篇含义的获得以及处理整个篇 章的能力，如疏通语言点，串讲课文，概括课文大意等，一味凸显语 言的知识性使我们的英语课堂失去了许多情趣。如 PEP 六年级英语 下册P52 Read and answer 中的阅读教学我们可以引入“Spring City” 文化背景的介绍，如Spring City 的气候特征以及和少数民族的风土人 情。我们还可以利用这个机会介绍在机场坐飞机的一些程序，把语言 和文化相结合，使学生在享受多样的赏读情趣中扩大文化视野。 5、局限于文本内容，缺少外延拓展 我们的阅读教学往往仅局限于文本课程学习，这样将导致学生视 野狭窄，阅读速度慢，理解能力弱等问题。我们不仅要完成传统阅读 教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，还要适度深化课文 的内涵和外延。教师应从教学的实际需要出发，根据学生的年龄特点、 兴趣爱好、知识水平，对教材的语篇资源进行拓展。我们还可以充分 利用书籍、报刊、网络等教学资源，扩展学生的阅读空间，培养和提 高阅读能力。 三、如何拓展阅读空间，提高阅读能力？ 1、发挥教师作为“助学者”的作用 我们老师除了要为学生提供充分、精心设计的立体化阅读材料