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子主题一 三角形的稳定性(案例) 学习目标 　　进一步认识三角形，知道三角形稳定性的含义，了解三角形具有稳定性，知道三角形稳定性在生活中的各种应用，并运用三角性的稳定性设计制作一些模型或图形．  　　经历观察、操作、推理，归纳等探究三角形稳定性的研究过程，掌握研究三角形稳定性问题的基本思路，体会三角形的稳定性在生活、生产中的利与弊，探寻克服和运用稳定性的方法．  　　通过探究三角形的稳定性，了解生活中一些运用三角形稳定性的实力，增强在生活中应用数学知识的意识；在探究中提高积极主动的参与态度，加强合作学习、合作探究的意识． 重难点分析 　　探究三角形的稳定性在生活中的应用，和探究决定一个三角形的形状、大小的条件是本子主题的重点．  　　难点是判断一个图形是否稳定及利用三角形的稳定性固定一个不稳定图形．　　为了突出重点，本子主题安排的两个活动，在活动中通过问题的探究，发现三角形的稳定性并能运用在生活、生产中．为了解决难点，在两个活动中要注重学生应用意识的培养和应用技能的训练．其中活动二中涉及到确定一个三角形的条件问题，对七年级学生来说难度较大，教师可以通过画图或多媒体动画对各种条件进行说明和引导． 活动建议方案 《三角形的稳定性》活动建议方案 一、活动流程框图 三角形的稳定性 三角形的稳定性 情境引入，大胆猜想 小组合作，动手实践 建立模型，探寻规律 尝试应用，分享成果 展示三角形的稳定性图片 对比四边形的不稳定性 探索三角形的稳定性涵义 归纳三角形的稳定性构成条件 总结方法 应用三角形的稳定性 创意设计 探索三角形稳定性的条件 二、活动过程 2.1活动一：在比较中感受三角形的稳定性 2.1.1活动任务 通过比较三角形的稳定性和四边形的不稳定性，理解“稳定性”的数学涵义． 2.1.2活动内容 第一步：观察，感知三角形的稳定性 展示生活中利用三角形的稳定性和四边形不稳定性的应用例子（见媒体资源），提出问题： 稳定性的数学涵义是什么？ 第二步，自主合作探究 请同学以小组为单位进行合作探究，教师进行巡视并参与一些小组的讨论，根据需要可以给出如下建议： 描述一个图形的特点可以从形状、大小等方面进行，还要深入到组成图形的线段长度、角的大小等要素； 通过比较三角形和四边形，分析稳定指的是图形的什么没变，不稳定指的是图形的什么变了． 第三步，集体交流 请3～4个小组的同学代表本组汇报本组讨论结果，教师引导刻画稳定性的几种方式的总结，建议从如下几个方面进行总结： 第一，关于三角形的稳定性的描述的方式．三角形的三条边长确定后，它的形状就确定下来了；与之不同的是，而四边形的四条边长确定后，四边形的形状仍然可以变化，比如，可以是长方形、菱形等，因此，三角形的稳定性的涵义可以用“三角形的三条边确定了，它的形状就确定了”来描述；三角形的三条边长确定后，它的三个内角就确定下来了；与之不同的是，而四边形的四条边长确定后，边之间的夹角仍然可以变化，因此，三角形的稳定性的涵义也可以用“三角形的三条边决定了它的三个内角的大小”来描述； 第二，关于研究方法．三角形具有稳定性是我们早就知道的结论，但是我们原来的认识只是一种直观感受，而数学经常要对这种直观感受进行研究，希望给出更加精准的刻画，这里，我们通过与不稳定的其他图形进行比较认识稳定性，这种研究方法将伴随着我们数学学习的始终． 2.1.3活动组织方式 　　本探究活动采用小组合作学习、实验操作探究的组织形式．各小组交流时教师进行巡视指导；集体交流时请学生充分发表自己的意见，引导其他学生倾听，教师点拨提升． 2.1.4活动评价方式 　　分别从两个方面对探究活动进行评价，分别是过程性评价和效果性评价，采用师生互评、学生互评及学生自评的方式. 2.1.5所需学习资源 　吊车（1）.jpg 　吊车（2）.jpg 　挂架.jpg 　滑翔伞.jpg 　拉门.jpg 　标语匾.jpg 　篮球架.jpg 　cd架.jpg 　传输架.jpg 　三角架.jpg 　电线杆（1）.jpg 　电线杆（2）.jpg 　人字梯（1）.jpg 　人字梯（2）.jpg 　塔吊（1）.jpg 　塔吊（2）.jpg 　雷达.jpg 　衣架.jpg 　自行车.jpg 　球门.jpg 　路灯（1）.jpg 　路灯（2）.jpg 2.1.6所需学习时间 20分钟． 2.2活动二：在实践中再认识三角形的稳定性 2.2.1活动任务 　　通过完成咨询条件画一个与已知三角形一样的三角形的活动，认识到三角形的三条边和三个角互相制约的关系，丰富对三角形稳定性的认识． 2.2.2活动内容 第一步：提出探究任务 请每个小组的一位同学首先画一个三角形，其他同学向这位同学咨询关于这个三角形的信息，然后根据这些信息画一个和这个三角形一样的三角形，信息越少越好． 第二步：自