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人教版一年级下册
21.《小壁虎借尾巴》教学设计
【设计说明】
经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课教学主要体现在以下三点:
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
2.本文在编写时继续采用半注音的方式,旨在鼓励学生结合上下文猜猜不认识的汉字的读音和意思,以提高学生自主识字的能力。
3.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习,这样技能提高学习的趣味性,又能从不同方面提高学生的语文综合能力。
【教学目标】
1、自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。
2、会认壁、墙、蚊、咬等12个生字。会写捉、姐等7个生字。2个偏旁“户、车”。
3、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。
4、初步了解一些动物尾巴的作用,明白壁虎尾巴具有再生的功能。
5、进行德育渗透,了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。
【教学重点】识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用,让生明白壁虎的尾巴具有再生功能。
【教学难点】指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。
【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法,鼓励学生查阅相关资料进一步激发他们探究大自然的兴趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、揭示课题,激趣导入
1、师生交流谈话:让生说说自己平时都向别人借过那些东西。
2、师过度:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向被人借尾巴的小壁虎。
3、出示小壁虎的图片,师简介小壁虎。
4、师板书课题,指名生认读,
5.读了这个课文题目,你想知道些什么?
板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?
设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈好奇心,使学生主动地去学习课文。
二、初读故事,学习生字
1.带着问题,师播放小壁虎借尾巴的动画片,初步感知课文内容。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
(1)指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片,开火车读生字。
8.把生字送回课文,读通课文。
9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:看完课文视屏后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。
5.带着问题读课文:小壁虎又向谁借了尾巴?指名同学读课文第4~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
6.交流出示对话。
7.指导朗读。
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
8.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
9.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)
10.结果怎样?为什么?
11.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
设计意
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