部编人教版七年级语文上册《猫》教案.docxVIP

猫 教案 教学目标： 1.知识目标：理清课文的故事情节，了解三只猫不同形象 2.能力目标：学会运用圈点批注法阅读叙事文本 3情感态度和价值观目标：培养平等对待生命、尊重生命的情怀 教学重点：学会运用圈点批注法阅读 教学难点：通过批注关键词探究本文的主旨。 教学过程： 导入，谈方法：（5min） （检查预习，导入圈划批注法） 课前大家预习了吗？好，老师想和大家玩一个游戏，检查下大家的预习效果，我们请一位同学上黑板。这个游戏名字叫，我说你写，俗称听写。下面的同学在本子上写，不看课文。 第一个：文章页下注释中有一个词语，形容猫的毛变的肮脏且不光滑，两个字——污涩 第二个：课文中有一个出现两次的动词，是第三只猫出现在我家门口时的动作，也是它后来住在我家时靠着母亲和三妹足下的动作，两个字——蜷伏 第三个：一个成语，形容犯罪后害怕被制裁而逃走，4个字——畏罪潜逃 预设：哪些同学满分通关？很棒，相信你们在预习课文时一定做到了圈点勾划，才会对课文如此熟悉。 2.可见，对初中的我们而言，不仅要多读书，更要学会读书的方法。 今天我们就一起来读郑振铎的一篇记叙文《猫》，并学习一种读书的方法——圈点批注法。（ppt概念，一起来读：图片展示） 3.师过渡：这也就是我们常说的，不动笔墨不读书。 4.老师在读完课文后就圈划了这样两句话，请1位同学帮我来读一读： “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。自此，我家永不养猫。” 那么围绕这句话，你会产生哪些问题？ 预设：养了几次？怎样亡失的？（也就是说我们要去读与猫相关的事件）怎样的猫？（要读猫的形象）为何永不养猫？ （还要读“我”的情感） 学习圈划，理清事件(8min) 过渡：带着这些问题，让我们一起走入文章，先去了解我家3次养猫的故事。 请同学们快速默读课文，分别找到记叙3次养猫经历所对应的段落，标好“//”，并用“?”划出你划分层次的依据，看谁最快！ 预设：1-2/3-14/15-34（文章中有没有现成的句子给我们提示？） 依据：“猫死了”“好久不养猫”（这是抓住事件的结果） “带了一只浑身黄色小猫回来“（这是事件的起因） “隔了几天”“冬天的早晨”（这是标志时间转换的词语） 师：同学们找一找这样的词句在每一段经历中有没有？ 3.过渡：划出这些叙事要素，梳理层次只是第一步，我们还要用好这些关键词，按“来历?结局”的格式说说3只猫各自的命运 预设：第一只猫从隔壁要来，后来生病死了／第二只猫是从舅舅家抱来，后来被过路人抱走了／第三只猫从门口捡来，最后死在了邻居家的屋脊上。 ［评：三只猫来历不同，却都亡失了。（板书：猫的亡失）］ 4. 这个任务对同学们而言很简单，但重要的不是答案，而是方法。刚才我们靠的就是圈划关键词句来读事件。 自主圈划，感知形象(6min) 过渡：下面就请同学们学以致用，用圈点勾划的方法继续默读文章： A用“?”圈出表现小猫形象的关键词，并说说我家分别养了几只怎样的猫B按格式分享：（见ppt）(看谁圈的准，说的全面) 2. 师：谁来说第一只猫 预设：第1只猫：段1，“活泼”“ 花白”“滚来滚去”——漂亮、活泼可爱（你圈的是形容词和动词，开了个好头） 段1“污涩”“消瘦”（这是它天生的特点吗？其实原本它还是很活泼的） 第2只猫：段2“这只小猫较第一只更有趣，更活泼”——有趣活泼（你一下子圈了概括性的词句，找的很准）（第2只猫还有不同的特点吗？再找找，圈圈） “有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”——能干（不仅中看，还有用） 第3只猫：15段“门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”——难看可怜（性格上还有一个区别于前两只猫的最大特点）；“它不活泼，也不像……忧郁性似的”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”“春天来了……懒惰地伏着，吃得胖胖的。”——懒惰忧郁（板书形象完成） 3.三只小猫，形象鲜明，各有特色。通过“圈点勾划关键词句”我们很快梳理了事件，了解了猫的形象。 四．合作批注，读懂情感(15min) 过渡：要想真正读懂这篇文章，最后我们还得去读人的情感。 1.请同学们迅速跳读课文，用“——”分别划出，最能体现3只猫的悲剧给我带来情感波动的段落（划好的举手示意）［第2、13、30－33节］（ppt显示） 2.光划出这些语段肯定是不够的，这时候我们还需要借助批注关键词的方法，去分析我的内心情感。 3.下面咱们就围绕大家找出来的这3组句子，进行小组合作，合作前听老师说要求：（ppt）：1.组长将3组句子进行分工，每人1组句子个人批注 批注要求：个人先圈划关键词，从旁批注你体会到的“我”的情感态度 参考示例：（图片） 2.组内合作： a交流各自的批注，具体说说“我”因3只猫的悲剧引发的情感 b比较3组句