团队结构合理[文档推荐] .pdfVIP

、团队结构合理，专兼优势凸显 目前，机电一体化技术教学团队的学历、职称、年龄结构和专兼比例合理。 其中，副高以上职称达 40%，研究生学历（包括在读硕士）达 60%，具有丰富实 践经验的来自企业的兼职教师达 40%，40 岁以下的中青年教师达 60%。 我们这支专兼结合的教学团队，责任明确，优势互补 ,在高素质技能型人才 的培养过程中发挥了独特的作用。 首先，成立了由专兼职教师共同组成的专业建 设指导委员会 ,共同研讨、设计人才培养方案，每年召开一次会议，专题研究行 业发展与专业建设的相关问题， 修订专业教学计划。 其次，专兼职教师各自发挥 优势，分工协作， 专业基础课程及教学设计主要由专任教师完成， 实践技能课程 主要由兼职教师承担。 第三， 专兼结合， 专任教师承担课程整体内容和组织结构 的设计以及理论知识的组织，兼职教师完成项目的设计以及项目实施工艺的编 制，共同设计开发教学项目和项目课程。 第四，专兼结合的教学团队每周至少开 展一次教学研讨会，有针对性地解决教学及技术问题，提升团队“双师”素质。 第五，专兼结合，共同完成社会职业资格认证，开展技术研发。 二、工作勇于创新，改革成效显著 我们这支团队具有明确的建设思路， 即，以专业建设为龙头， 以特色人才培 养模式的构建为核心， 以课程建设、 实训基地建设为载体， 全面提升教师的职业 教育素养，打造优秀的教学团队，培养高素质技能人才。 在专业建设方面， 探索构建了 “岗位主导、项目带动” 的特色人才培养模式； 在课程建设上，坚持“瞄准岗位设课程”，构建了“证书引领、项目带动”的课 程体系；在教学内容上， 将行业企业培训、 社会职业资格认证与专业教育紧密结 合；在教学模式上， 坚持 “瞄准能力搞教学”，形成了独具特色的 “项目教学法”； 在实训基地建设上， 着力建设教学、 生产、服务、科研 “四位一体”的实训基地， 与企业合作建成了金工实训中心、 数控实训中心、 模具加工中心等校内生产性实 训基地。 目前，本专业已成为我院的精品专业，建成 1 门省级精品课程和 3 门校级 精品课程，在建省级示范性实训基地 2 个。近三年来，完成科研课题 20 余项， 发表论文 40 余篇，编写教材 15 部，市级优秀教师 4 名，毕业生连续三年就业率 保持在 93%以上，受到了用人单位的好评。 三、专业带头人强，团队富于朝气 作为团队的带头人， 有长达 10 年的企业生产经历和 10 年高职教育经历， 是 工程师又是副教授， 具有较为丰富的生产实践经验和教育教学经验， 具有较强的 研究能力。 勇于学习和研究高职教育的基本理论， 熟悉并遵循高职教育的基本规 律，能较好地把握行业发展的趋势和企业对人才的质量规格要求， 保证专业建设 改革的基本方向和人才培养的质量与水平。 主编、主审、参编 7 部教材，发表专业论文 16 篇，省、市、校科研课题 10 余项，其中其中 3 项通过省科技厅新产品技术鉴定， 达到国内同类机床领先水平。 两项获首届河南省富民强省优秀科技成果， 1 项获三门峡市科学技术进步贰等 奖。并兼河南省高职图学学会理事。 在团队建设中，始终坚持“以理念统一思想，以合作夯实基础，以事业凝聚 人心，以制度提供保障”的管理理念，充分调动全员的积极性和创造性，逐步形 成了强大的团队凝聚力和创造力。 提出并制订了