部编人教版小学二年下册道德与法治【社会技能】先思考再行动（行动之前充分了解情况）教学设计.docxVIP

学 科 小学道德与法治 （第 4 册） 备课教师 授课时间 第周 月日 教学内容 先思考再行动（第1课时）行动之前充分了解情况 教学目标 在行动前，学生学会调查事情的起因经过，以避免在采取行动时犯错。 教学重点 教师展开关于这项技能的实用性和有益性的讨论，让学生知道根据不同情况采取不同行动时十分重要到的。 教学难点 懂得行动前必须先了解情况。 教学方法与手段 直观式教学法（多媒体、视频等）；情景式教学法（小组合作等）；生活式教学法（联系生活实际进行操练） 教学准备 师生共同收集生活中的故事、图片等。 教 学 过 程 第 1 课时 （总 6课时） 批 注 活动一：故事导入 两个学生在马路上玩球。突然，球飞出去打破了一户人家的窗户。于是学生跑向窗户去查看破损情况，他们敲了敲门。但无人应答。这时他们想起房屋的主人，每天下午五点才下班回家。一个学生建议在主人回来前，尽可能去筹钱把窗户修好。于是两个学生就迅速离开了。 房屋的主人提前回家了。他看见破损的窗户后，打电话叫来了警察。警察赶到时，碰巧学生也把修窗户的钱送来了。房屋的主人生气地指责两名学生在他家附近玩球，以至把玻璃打坏。 请同学们思考，小组讨论： 房屋主人的感受是什么？两个学生是怎么想的，心里会有什么感受？警察应该这么做？ 活动二、技能要素 警察来了，在做出决定之前先要对整个事情进行全方面的了解。 询问告知发生了什么。 提出问题 倾听回答 做出决定 活动三、技能示范 如何使用技能要素解决这个问题呢？例如，老师今天走进教室时，发现地上有很多纸屑。一个同学忙着把在扫这些纸屑，而其它同学坐在原位不动。老师问：到底发生了什么？是扫地的同学扔的，还是这个同学在包庇其他乱丢的同学？ 这时候，扫地的同学就会回答，其他同学也会回答。听完回答，老师才给予决定。 活动四：情境模拟 选择学生：由教师想选出5名学生进行角色扮演。 角色扮演：让学生表演“导入”中的故事，分别扮演学生甲、学生乙、房主、警察和路人。 完善：在每一组角色扮演后，加强巩固正确的行为做法，找出不恰当的 做法，并且矫正后正确的在做法再次扮演。当角色扮演正确完成后，角色扮演到此结束。 技能强化：口头表扬：小组强化。 讨论：行动前调查情况情况有什么好处？谈一谈曾经被冤枉的经历。 活动五、巩固练习 看图，写出下一步会发生什么。 活动六、自主运用。 写出这个完整的句子“ 地上有很多纸屑，但这并不是我做的！”，讲一讲你因为一件事情受到责备，但实际上你并没有做过这件事。（学校里的事）（家里的事） 为这个故事画一幅图。 结尾如何？ 活动七、后续培养 教师持续指出：在做出采取某种行动的决定之前，必须学会仔细倾听。 板书 设计 行动之前充分了解情况 　　 询问告知发生了什么。 提出问题 倾听回答 做出决定 教学反思第 篇