“小组积分制”在小学英语课堂中的探索与应用教学文案.pdfVIP

“小组积分制”在小 学英语课堂中的探索 与应用 2017年四川省中小学英语参评论文 论文题目： 浅谈“小组积分制”在小学英语课堂中的应用与探索 作者单位：攀枝花市东区第九小学 作者姓名：岳琼华 联系电话 【内容提要】 探索了如何运用“小组积分制”来量化小组管理。借助“小组积分制”来激励学 生的英语学习兴趣，让各层面的学生学习变得更加主动、自觉。结合教学实际， 实现课堂教学内容、教学方法、教学效果更加优化。但“小组积分制”也不是万能 的，不能照搬还有待于完善。 浅谈“小组积分制”在小学英语课堂中的应用与探索 【 】 内容提要 探索了如何运用“小组积分制”来量化小组合作学习的管理。借助 “小组积分制”来激励学生的英语学习兴趣，让各层面的学生在英语学习上变得更 加主动、自觉。结合教师的教学实践，让课堂教学内容、教学方法、教学效果更 加优化。另一方面“小组积分制”也不是万能的，不能照搬还有待于在今后的实践 中继续完善。 一、小组积分制的提出 在英语课堂上，学生参与的活动常常被英语语言表达能力较强的学生独揽，没有 充分调动所有学生的积极性。教师对学生的评价大多依据学生回答问题正确与 否、听课态度认真与否、作业完成优劣与否等几个方面，评价结果不全面，主观 性太强。学生参与活动的设计缺乏连贯性和后续性，教师布置的课外拓展活动没 有得到保障。如何让课堂活动扩大学生的参与面、真正成为学生英语表达的平 台、激发更多学生的表达欲望？我认为，可以尝试使用量化管理和激励学生的方 法——“小组积分制”，从各个层面对学生表现进行考核评价。为了配合我校提 出的教学改革内容：在以“5215”“以生为本”的课堂下，我采用了“小组积分 制”的形式。《英语课程标准》（2011年版）也提出，教学应突出学生主体地 位，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。然而，在小学英语课堂教学过 程中，学生的主体性并没有得到充分的发挥。《英语课程标准》还强调英语课程 应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主 动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习 的主人。从小学生的年龄特点出发，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还 是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，立足于课文内容，设 计出了一些能激趣、还有各种游戏活动的形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效 率。根据时代要求，受各行各业“积分”的启发提出了“小组积分制”。因此 “小组积分制”是我从学生的实际出发，通过教师的各种教学方法将学习变成学 生自觉、自愿、愿意做的事情。 二、小组积分制的具体操作 为了确保小组积分制能够在课堂教学中顺利开展，我向学生明确以下规则： 1.小组的划分 根据全班总人数和每个学生在性格、学习能力、学习习惯等方面的特点将学 生分成若干小组，每一组人数为四人，并分别给每一组四位同学一个固定的编 号，即一号、二号、三号、四号。每一组一号为优等生，二号为中等生，三号和 四号为学困生。一号学生为本组的组长，负责检查和收发本组作业。二号学生为 本组的记分员，负责准确无误地加分、减分，统计每位组员的分数。 2.小组积分的记录 在每次英语课上，我在每位学生参与行为发生之后给予一个或几个积分的奖 励，并当场加在各小组的得分上。同时，英语科代表每天课后记录当天课堂各小 组的得分情况，并在第二天上课前及时更新积分的累加结果，每周根据积分的多 少评比出优胜组、进步组。每次得分的及时刷新能更好地刺激小组间的追赶效 应，尤其是得分相近的小组，课堂上更是争先恐后地发言。 3.小组积分细则的累积 小组积分有加分项和减分项。加分项又分为常规加分项和特殊加分项。常规 加分项的内容包括：课堂回答问题答对者加一分；课堂纪律表现好者加一分；英 语课文背诵语音清晰、发音准确、语调规范加两分，基本达到语音、发音准确、 语调规范加一分；单词听写全对者加一分；作业按时交、书写规范、内容准确加 一分；单元测试中成绩优秀者加一分，等等。特殊加分项包括：师徒结对中的徒 弟进步大，师徒二人各加一分；各类英语比赛中取得名次者，根据名次等级相应 加分；对某个问题经过思考有自己的独特见解者加一分，等等。减分项：如不按 时完成作业；拖欠作业；不遵守课堂纪律；不服从小组长分配的任务等，都会扣 掉相应的分数。 4.小组积分的奖惩 教师每周根据评比结果进行