[实用参考]集体备课.ppt复习过程.pptVIP

王邦柱; 集体备课的重要性; 集体备课面面观; 现象1： 每周一次集体备课，由各年级学科备课组长召集，备课做到“三定”、“四备”、“五统一”。“三定”：定时间、定内容、定主备人；“四备”：备课标、备教材、备教法学法、备训练；“五统一”：统一进度、统一要求、统一答案、统一作业、统一考查。也强调教师集体备课前应认真钻研课标和教材，深入了解学生，认真编好教案及导学案，精心制作课件。集体备课由主备人根据研讨结果形成共案。教师在共案的基础上，再进行个人的二次备课。同时，学校也对学科集体备课情况进行检查并做好记录，但从观察情况看，形式主义还是比较严重的。;◎集体备课=组长备课 ◎集体备课=轮流备课 ◎集体备课=统一备课，统一教案 ◎集体备课=个人备课，资源共享;追 因; 何谓集体备课; 教研组与备课组;;集体备???不仅仅是传统意义上的备“课”，而是教师以备课组为单位，共同探讨教材教法、教学重难点突破等问题，充分发挥教师群体智慧，有效地弥补教师个体备课过程的不足，更好的使教师在思想认识上融注自己的教学观点，在交流中修正自己的教学行为，在辩论中提升自己的教学理论，从而提高全体教师的 教学水平。;专家引领;集体研修： 1、 理念碰撞融合 2、教学思路铺设 3、教学流程设计 4、教学实践反思; 如何开展集体备课呢; 教师个人备课设计; 苏霍姆林斯基在其著作中讲到这样一件事情，一位有了30年教龄的历史老师上了一节公开课，极其成功，课后有人问他，你这节课讲的这样好，请问你备课备多长时间？他说，对于这节课，我准备了一辈子，总体上来说，我是用终身的时间来准备的，不过对于这节课的直接准备，或者说现场准备，只用了15分钟。可见，备课也是一个厚积薄发的过程。; 备课环节设计; 事实上，许多教师都把教材作为唯一的资源，具有至高无上的权威，而忽视了课程标准。 教材是根据课程标准编写的，课标是上游产品，教材是下游产品，此外还有教辅资料等。 依据课程标准设计表述教学目标。恰当的表述和设计教学中的三维目标，要关注四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为程度。但不是所有的教学目标都需要这四种要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体。; 行为主体—学生 行为动词—在知识与能力目标上要做到：明确的、可测的、可评的。 行为条件：运用、搜集。。。。 行为程度： 了解：是什么 理解：为什么 运用：做什么，怎么做 ; 课程标准中认识地区 ●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该该地区的地理位置的特点。 ●运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。 ●运用图表说出某地区气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 ●运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响 ●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产及出口等情况。 ●举例说出某地区发展旅游业的优势。 ●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。; 过程与情感态度价值观目标通常采用如活动、感受、体验、探究等。 课程内容标准所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后，所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。; 备教材 ; 1.研究教材的科学性 掌握教材的知识体系和逻辑体系，真正理解教材的实质，从而为教学设计提供科学依据。 研究概念：概念是思维的细胞，研究概念就要掌握概念产生和发展过程，掌握概念的逻辑结构及定义的方法。 研究地理原理和规律：迁移运用 研究地理学习方法：逻辑推理，建立地理思维视角。----学业区域地理的一般方法; 2.研究教材的系统性 教材的系统性体现在教材的知识体系和逻辑结构中，教材的逻辑结构和体系既有联系又有区别。 逻辑结构只考虑内容之间的逻辑关系，教材体系必须了解逻辑结构，还需要考虑学生的思维发展特点。 研究教材的系统性：可以从两个方面进行：一是从整体到局部，首先把