教师招聘考试知识点汇总——教育心理学篇.pdfVIP

第一章 教育心理学概述 1.教育心理学是研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 2. 学与教的相互作用是一个系统过程，该系统包含学生、教师、 教学内容、教学媒体、和教学环境五种要素，由学习过程、 教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成， 故学习心理是教育心理学的核心。 3. 教育心理学与邻近学科的关系？ （一） 教育心理学与教育学的关系 教育心理学与教育学都涉及教育领域，但研究的对象与 任务不同。教育学研究的是以教育事实为基础的教育中 的一般问题，目的在于探索和揭示教育活动的规律，服 务于教育实践。而教育心理学则主要研究教育过程中的 心理学问题，并利用现有的心理学规律来指导教育。 （二） 教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心 理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学在 教育这一特定领域的体现。 4. 教育心理学的作用？ （1） 帮助教师准确地了解问题 （2） 为实际教学提供科学的理论指导 （3） 帮助教师预测并干预学生 （4） 帮助教师结合教学实践进行教育研究 / 5. 教育心理学的发展？ （一） 初创时期（20 世纪20 年代以前） 瑞士——裴斯泰洛齐——第一次提出“教育学心理学化” 的思想 德国——赫尔巴特——首次把教学理论的研究建立在心 理学的基础之上 俄国——乌申斯基——出版《人是教育的对象》，被誉为 “俄罗斯教育心理学的奠基人” 俄国——卡普捷列夫——发表《教育心理学》，最早正式 以“教育心理学”命名的著作 美国——桑代克——出版《教育心理学》，是西方第一本 以“教育心理学”命名的著作，桑代克被称为“教育心 理学之父” （二） 发展时期（20 世纪20 年代到50 年代末） 这时的教育心理学尚未称为一门具有独立理论体系的学 科。 （三） 成熟时期（20 世纪60 年代至70 年代末） 60 年代初，教育心理学由行为主义转向认知范畴，布鲁 纳发起了课程改革运动，促使教育心理学转向对教育过 程、学生心理、教材、教法和教学手段改进的探讨。70 年代，奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义 学习的条件，而加涅则对人类的学习进行了系统分类。 / （四） 完善时期（20 世纪80 年代以后） 美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学 80 年代以来的 成果：一是主动性研究；二是反思性研究；三是合作性 研究；四是社会文化研究。 6. 1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 7. 教育心理学的研究方法？ （1） 实验法——主要包括实验室实验和现场实验 （2） 观察法——教育心理学研究中采用的最基本、最普遍 的方法 （3） 调查法——常用的调查方法有问卷法、访谈法 （4） 个案法 （5） 测验法 （6） 教育经验总结法 （7） 产品分析法，例如教师通过分析学生近期作业，了解 其是否掌握了所讲述的知识。 8.教育心理学的研究原则：客观性原则、教育性原则、理论联系 实际原则、系统性原则。 第二章 心理发展及个别差异 8. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 进程中所发生的一系列心理变化。 9. 个体的心理发展八阶段： 乳儿期（0~1 岁）、婴儿期（1~3 岁）、幼儿期（3~6、7 岁）、 /