新北师大版五年级下册露在外面的面教案.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 露在外面的面教案 【学习目标】 1．经历探索的过程，在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识， 解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。 2．能做到有序、多角度去观察，并在经历中发现规律。 3．在操作与交流中，体会归纳、替换的思想方法，进一步发展空间观念。 【教学准备】多媒体课件，每组8个完全相同的小正方体，记录卡，纸板等 【教学过程】 一、谈话引入，运用方法 1．师：请看大屏幕，这是一组立体图形，看谁能最先看出：它是由几个小 正方体组成的？（有8个小正方体） 师：能说一说你是怎么看的吗？ 2．师：看来仅有观察还是不够的，还要在观察基础上加入合理的推想，把 你视线所及看不到的在脑海中想到，才会得出正确结论。这节课，我们就继续用 观察和推想这两种方法来探索《露在外面的面》（板书课题） 二、操作体验，探索新知 1．师（请看大屏幕）：一个小正方体放在墙角，有几个面露在外面？哪几 个？ 2．师：继续看大屏幕，这有几个小正方体？ （学生可能回答：有4个小正方体） 师：它有几个面露在外面？你怎么想的？ （学生可能回答：露在外面的有9个面。 上面 的小正方体有3个面露在外面，前边的小正方体也露 出3个面，右边的小正方体也一样，3+3+3=9，所以一 共有9个面） 师追问：不是有四个小正方体吗？你怎么只数了三个？ （学生可能回答：有一个小正方体的面全被挡住了， 一个也没露出来，就不用看了） 师生一起按照上面、左面和右面的顺序数露在外面的面。 师：他是这么数的，谁和他的想法不一样？ 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 （学生可能回答：我先看正面，一共有三个小正方形； 再看上面，也有三个小正方形；再看右面，也有三个小正方形。3+3+3=9， 所以一共有9个面露在外面） 师：谁听清了，他是怎么数的？ （生重复方法） 师生共同按这一方法数。 可是我有一个疑问：为什么不看左面，也不看下面、后面？ （学生可能回答：因为那三个面都被挡住了。） 师：现在我们来比较一下这两种方法，它们有什么不同？ （第一种方法是按小正方体的个数一个一个数的；第二种方法是从不同方向 看的，先看上面，再看前面、右面） 师（边演示边总结）：第一种是逐一观察每一个小正方体，把他们露出来的 面的数量分别数出来，然后再相加；第二种是分别从露出来的三个方向看，正面、 上面、侧面，从不同方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论用哪种方法， 只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏了。 3．学生操 师：这四个小正方体一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎 么摆？想一想，与同伴交流。 师（结合板书）小结：都是用4个小正方体来摆，但由于摆的方式不同，露 在外面的面数也不同；即使露在外面的面数相同了，摆法还是不同。 三、合作探索，发现规律（18分） 师：刚才我们用4个小正方体随意摆在一起，露在外面的面数有所不同。现 在我们用几个小正方体，按一定的方式有规律地摆，露在外面的面数会怎样变化 呢？ 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 1．出示合作提示 ①小组同学商量、选择一种方式，之后按照这种方式有规律地摆（如横着摆、 竖着摆……）。 ②先由一个小正方体摆起，记下露在外面的面数；再逐个增加小正方体，并 依次记录露在外面的小正方形的面数。 ③边记录数据边观察，并把你们的发现写下来。 师：你看懂提示了吗？有几个要求？ 什么是有规律地摆？ 2．小组合作探索，并填写记录单 小正方体的个数 1 2 3 4 5 6 …… 露在外面的面数 我发现的规律 3．全班交流 师：哪个小组愿意到前面来边说边演示，介绍一下你们小组是怎么做的，并 说说你们的发现。（预设学生可能出现的几种情况，在教学中根据实际情况相机 处理。） 预设： （展示学生记录单）