六年级数学下册反比例的意义教学设计.docxVIP

六年级数学下册《反比例的意义》教学设计 兴化市沈伦中心校 范宝强 225715 一、教材简解 《反比例的意义》是苏教版小学数学六年级下册《正比例与反比例》里的 一节课，本节课是在学生已学习了比和比例、 正比例意义和能根据正比例的意义 判断两个相关联的量是否成正比例等知识的基础上进行教学的， 主要让学生通过 尝试、比较、迁移、归纳、实践等过程结合实际情境认识反比例的量，这是本节 课学习的重点。通过这部分知识的学习继续帮助学生加深对过去学习的数量关系 的认识，进一步学会从量变的角度来认识两个量之间的关系， 进一步体会函数的 思想。 二、目标预设 1. 知识与技能： ★使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程， 初步理解反比例的 意义，学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。 ★能根据给出的有反比例关系的数据在方格纸上画出图像 2. 过程与方法： ★使学生在认识成反比例的量的过程中，体会数量之间相依互变的关系， 感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型， 进一步培养观察能力和发 现规律的能力。 3. 情感态度与价值观： ★使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索 数学知识和规律的意识。 三、重点：理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例的方法。 难点：通过具体情境认识成反比例的量， 掌握判断两种量是否成反比例的方 法。 四、设计理念 《数学课程标准》明确指出： “动手实践、自主探索与合作交流也是数学学 习的重要方式。 因此， 在教学时依据教材特点， 从学生的实际生活经验和知识水 平出发，采用“小组合作交流”的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习 过程中，通过独立思考，合作交流，让学生在原有正比例知识经验的基础上，积 极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性，通过学生观察、思考、 感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉悦。 五、设计思路 1 在本课的教学过程中， 我根据小学生的年龄特点遵循学生掌握知识过程 “由 浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律，先用故事导入激发了学生的探 究热情和兴趣， 接着从学生的生活经验出发， 让他们每一个人都能够积极主动地 亲身经历“发现并提出问题——猜想假设——合作探究——得出结论” 的自主探 究过程。再让让学生进行直观操着，把抽象的数学知识形象化、具体化，通过数 形结合的方法实现抽象与具体之间的转变。最后让学生运用数学回归现实生活， 培养了学生的应用数学的意识，促进了学生抽象思维的发展。 六、教学过程 活动一：故事导入，激发兴趣 同学们，老师给你们讲个故事好吗？ 讲完《手指头帽子》的故事后，我问 他们，“为什么同一匹布，裁缝说做 1 顶帽子可以， 2 顶帽子也可以，做 3 顶、 4 顶、5 顶......10 顶都可以呢？” 同学们争先要说出自己的看法。 因势指出：“像这样的几个量之间的关系，我们就叫它‘成反比例关系’” 今天我们就来进一步认识什么是反比例关系！ 【设计说明：通过故事，抓住了学生的注意力， 让学生快速融入到课堂中去； 迅速激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。】 活动二：合作探究，认识特征 1、提出问题，进行猜想 情境 1: 体育老师让我们全班 48 人到操场上排队， 每排人数和排数如下表： 排数 2 4 6 8 12 , 每排人数 24 12 8 6 4 , 情境 2：老师用 60元购买笔记本，购买笔记本的单价和数量如下表： 单价/（元/ 本） 1 2 3 4 5 6 , 数量/ 本 60 30 20 15 12 10 , （1）从以上情境的两个表格中， 你知道了哪些信息？根据这些信息你有什么 发现？你能提出哪些问题？ ①表中的两个量相关联的吗 ? ②两个相关联的量，一个量是怎样随着另一个量的变化而变化的 ?变化规律 是什么? ③在反比例关系中，一个量会怎样随着另一个量的变化而变化 ?它们的变化 会有怎样的规律 ? （2）说出你的发现和猜想 2 2、小组讨论、交流 3、汇报研究过程与结果 （1）观察数据： （2）分析数据：（每杯果汁量和分的杯数是两个相关联的量，每杯分的果汁 量变化，分的杯数也随着变化。） （3）发现规律：（ 2× 300=600 3 × 200=600 4 × 150=600 , ） 4、引导归纳反比例的概念 ﹙1﹚比较一下情境 (1) 和情境(2) ，请同学们在小组中讨论一下，互相说说 这两个例题有什么共同的特征 ? ﹙2﹚学生归纳概括反比例意义的概念：两种相关联的量，如果一种量扩大 （或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的 两数的积一定。 那么，这两种量叫做成反比例的量， 它们之间的关系叫做反比例 关系。 如果用字母 X、Y 表示两种相