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台阶说课稿 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《台阶》说课稿 各位评委、老师好，我今天说课的题目是《台阶》（这时需要在黑板上书写课文名称和作者），下面我将从分析教材、阐释教法、学法指导、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、分析教材 《台阶》是人教版八年级上册第二单元的课文，该单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这五篇文章中，其它四篇全是散文，唯独这一篇是小说，地位略低，因此，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。 （一）结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下： （1）掌握生字词，积累词语。 词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。 （2）整体理解文意，并了解文中关键语句的含义。 了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。 （3）根据全文，把握文中的台阶与父亲的关系以及“父亲”这一形象的意义。 “父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。而《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料。 （二）由于小说体裁的特点，我将本课的教学重点设定为： （1）“台阶”的含义（两层含义） （2）“父亲”与“台阶”的关系（“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的） （3）“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。（“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力；代表着中国农民身上的品质） （三）由于生活环境的差别，还有自身能力的限制，八年级学生还不善于发现细节描写，因 此我将本课的教学难点设定为： （1）父亲的动作、神态和肖像的描写。 （2）“父亲”造成高台阶后失落的表现。 二、阐释教法 （一）自学引导法 为了培养学生自学的能力，教师需要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲。 （二）提问法 对文中的内容，适当的提出一些问题，让学生对课文分析、探讨，从而更准确的把握文章内容和中心思想。 （三）讲授法 在学生自学后，老师给出指正与总结，补充学生没有注意到的内容。 三、学法指导 (一)、自学法 通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，始终关注学生的自学。 (二)、质疑法 通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。 (三)、探究法。 通过问题质疑、讨论和探究的方法，从而加深学生对课文内容的理解。 我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成勤动笔的好习惯。 四、教学过程 1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。 2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。 3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。 4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。 5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。 6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。 7、布置作业。（完成《台阶》一课的相关练习） 五、板书设计 台阶 李森祥 低台阶 象征：地位底下 父亲：迫切改变 高台阶 象征：体面高贵 父亲：建造 体现：要强、勤劳、老实厚道、不甘人后、有执着的追求、 有愚公移山的精神、有坚忍不拔的毅力、谦卑