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精品文档 《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程结构与内容解读 吴斌（人民音乐出版社，课标修订组副组长，教授） 郑莉（首都师范大学音乐学院，教授） 金亚文（人民音乐出版社《中国音乐教育杂志》，教授） 一、音乐课程总目标的提出 在课程实施过程中，课程目标是首要问题，它引领课程实施的方向，是实施课程理念 的前提与关键。2001 版音乐课程标准的课程目标仅包括情感态度与价值观、过程与方法、 知识与技能三维目标，在2011版音乐课程标准中新增了音乐课程总目标，总目标是三维目 标的核心，三维目标是总目标的体现。 在课程实施过程中，目标问题是首当其冲，需要大家认真把握的。课程目标是课程实 施的方向和引领。所以我们在具体实施之前，首先要把握好目标的设置。 这一次课程标准修订增加了一块内容，就是设定了一个总目标。过去只有课程三维目 标：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能。其实，虽然过去在文本中没有进行表述， 不过总目标在前沿、理念和课程价值方面都有很多的表达。而这次集中表达能够使老师们更 加清楚地认识到，音乐课程应该在德育、智育、体育、美育方面达到一个什么样的程度，所 以说大家对目标的学习，应该说是越来越清晰和具体了。对于这个总目标，老师们在教学中 要做到心中有数，否则教学过程、教学方法、教学内容都难免会出现问题。因此，老师的教 学行为和学生的教材编写，都要紧紧围绕着总目标展开。教师不仅仅要熟悉总目标，而且应 该深刻地记忆它，应该在每一堂课中都对总目标的完成问题有所涉及。 目标是逐步分解的，但是最终必须完成总的目标，总目标实际上是我们音乐教学和音 乐课程所要达到的一个标准。那么我们要达到的是什么样的标准呢？这个标准是学生标准。 总目标不是老师教学任务的目标，我们过去所认为的，比如教学任务的目标是一学年教三首 歌，听二首欣赏曲目，教乐理，教识谱，那都是老师的教学任务目标，和课程总目标有很大 的区别。 课程标准的课程总目标跟教学大纲的教学目的是有所不同的。教学大纲的编写方式是 对学习内容的确定，是把要教的内容确定在文本上，让所有老师知道我要教什么，它是按照 一个学科体系的要求来设计的。而课程标准中为什么叫课程目标呢？因为课程标准不是按照 学习内容来确定的，而是按照学生所应该达到的程度来确定的。所以，课程标准的描述与教 学大纲的表述不太一样，教学大纲是讲学什么，而课程标准是讲应该学什么，达到什么标准， 是对学生知识，技术，能力，文化方面应该达到的程度的要求。因此，我们应该特别注意课 程标准和教学大纲的区别，这样才能理解我们在文本表述当中，是对要求学生达到标准的表 述，不是对老师教学任务的表述。这正是从以学生成长为本、以学生学习为主的角度去考虑 精品文档 精品文档 的，是建立在以学生为本这个前提下的，而不是建立在学科体系前提下的。过去的教学大纲 虽然也讲学生的活动，但在研制教学大纲、制订教学大纲的时候，更多的是考虑学科体系的 设定，就是“我应该教什么”这个论据顺序。课程标准则让学生感受节奏，感受旋律，能够 在音乐中体会旋律的作用，它是要求学生对于这种内容达到的标准，而不是教师工作量的目 标，不是完成任务目标。 在以前，教师可以说我教了四分音符，我教了四三拍，我教了七分节奏，我教了调式 就达到目的了。现在则要让学生能够感受三拍子，感受调式，要理解音乐中节奏、旋律、和 声，音色等等方面的作用。所以说，弄清楚大纲的确定和课标的确定之间的根本区别是很有 必要的。我们所说的目标，是指学生要达到的目标。我们所说的内容，包括演唱方面、演奏 方面、欣赏方面，都是学生应该达到的程度这就给老师们的教学提供了很大的空间，教师在 面对知识的时候，要思考这个知识该怎样让学生掌握、达到。所以目标的概念，就是学生达 到的程度。这个课程标准，不是按中国高水平的程式设定的，而是按九年义务教育阶段学生 应该达到的标准设定的。音乐课程标准，是指学生在审美方面、兴趣方面、文化方面、知识 与技能方面、情感方面应该达到的程度，我们根据学生的实际需求、成长来确定目标。学生 要学什么，要学会什么，要掌握什么，要知道什么都是很明确的。 因此，课程标准的目标和原来教学目的的标准是有所不同的，而且这次课程标准修订 新增了总目标，为什么要新增总目标？过去把情感态度价值观、过程与方法、知识与技能作 为三维目标，其实总目标是一个核心的标准，三维目标是体现总目标的三个不同方面，但是 老师们对这个总目标的理解并不清晰，所以这次修订课程标准的时候，新增了一个总目标。 二、音乐课程总目标的要求