电阻九年级物理第十四章教案示例二 苏科版.doc

电阻九年级物理第十四章教案示例二 教学目标 知识与技能 知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质，知道电阻的单位和换算关系。 理解决定电阻大小的因素，了解半导体的知识。 过程与方法 通过学生实验得出在导电的同时存在着导体对电流的阻碍作用，运用控制变量法，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。 通过阅读，了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。 情感、态度与价值观 通过实验感知影响电路中电流大小的两个因素，通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。 了解控制变量法及其在物理学习和生活中的应用。 教学资源分析 从八年级开始，学生已运用过控制变量法探究物理上的问题，他们已经具备了初步的科学探究的能力。对于电阻的概念学生只从生活当中听说过，他们已有的感性认识是，在同一电路中，灯泡的亮度越大，电路中的电流越大。本课在建立电阻概念的实验中，采用电流表来定性地分析，方法直观、准确且说服力更强，依照科学探究的步骤探究影响电阻大小的因素，符合学生的认知规律，此探究实验中提供的不同导体，可以让学生选用，有利于学生掌握控制变量法这种常用的研究方法，通过阅读课文“读一读”的阅读材料，可以让学生了解导体、绝缘体、半导体材料的有关信息。 教学策略分析 本节教材不像以往教材那样首先给出电阻的概念，而是以两位小朋友想设计一盏调光台灯为探究背景，以任务驱动的方式将探究的问题逐步引向深入，通过尝试改变电路中电流的大小，体验导体对电流的阻碍作用，在形成感性认识的基础上很自然地引出一个新的物理量—电阻的概念。 在探究影响导体电阻大小的因素时，首先让同学们提出自己的猜想，在解决这个多因素的问题时运用控制变量法，通过设计实验，交流方案，分组实验，分析归纳等环节得出探究的结论。实验的成功与否，掌握科学的研究方法是根本。在本节教学中运用控制变量法时，让学生找准变量与常量是研究这类问题的关键。为了全面认识导体的电阻与哪些因素有关，巩固学到的控制变量法，以全面实现本节的教学目标，在得出电阻与长度、横截面积、材料的关系后，可以再让学生设计一个探究导体电阻与温度关系的实验，让学生的探究热情和能力得到进一步的提高。 教学重、难点提示 重点：电阻的概念、影响电阻大小的因素及科学探究方法 难点：控制变量法的正确运用 课前准备 电源、开关、灯泡、铅笔、小刀、电流表、导线夹、酒精灯、废旧的日光灯丝、装有不同导线的电阻丝实验板、学生实验册、定值电阻、各种二极管、三极管、实物投影仪（或挂图） 课时建议 2课时 教学过程设计 第一课时 导入新课： 学生课前一分钟演讲：甲：预习阅读了本章导图后，我想设计一个小型的调光电灯，前面学过了电流的知识，我想改变电灯的电流可能会使灯泡的亮度发生变化，那么怎样才能改变电路中的电流呢？我想与大家一道来学习和研究。 教师引导：甲同学问题提得很好，下面我们就来试一试，看谁改变电路中电流的主意多。 学生活动1：尝试改变电路中电流的大小 实验步骤：按照课本图14-1连接电路； 改变电路中的电源（如先后用一节、两节、三节干电池串联），观察灯泡的亮度及电流表示数的大小； 实验结论：电路中接入同一导体时，改变导体两端的 ，可以改变电路中电流的大小 按照图 所示，保持干电池的节数不变，分别用长1米，横截面积为1平方毫米的镍铬线和锰铜线接入电路中，观察灯泡的亮度及电流表示数的大小； 实验结论：改变电路中组成导线的 ，可以改变电路中电流的大小 学生质疑：为什么电压相同时，选用不同的导线，电路中电流的大小不同呢？ 教师引导：导体在导电的同时，存在着对电流的阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，所以电压相同时，选用不同的导线，电路中电流的大小不同。物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，导体对电流的阻碍作用就越大。 教师：要知道电阻的大小，就要定好标准，就要知道电阻的单位。 介绍电阻的单位： 电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号为 常用单位有千欧（kΩ）、兆欧（1MΩ） 换算关系：1kΩ = 103Ω 1MΩ = 106Ω 阅读1：一些常用用电器的电阻值： 电阻 电阻值/ “15—40W”日光灯灯丝冷态直流电阻 3.5—5 “220V 40W”白炽灯泡（冷态） 约100 正常工作时的“220V 40W”白炽灯泡（热态） 约1200 学生活动2：探究物质的导电性 用铅笔、小刀、、硬币、橡皮、塑料尺分别接在电池、小灯泡、开关连成的电路的两端，观察小灯泡的亮度，得到什么结论？ 实验结论：金属材料制成的小刀