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如何实现区域活动中材料投放的动态性 区域游戏是幼儿自主选择、操作、摆弄材料的过程，游戏材 料是影响区域游戏质量的关键。 丰富而适宜的材料为每一个幼儿 提供了活动的条件和表现自己的机会， 游戏材料的投放过程直接 影响了幼儿的发展。 由于幼儿发展的动态性， 必然导致教师在投 放区域材料时也必须考虑材料投放的过程不是一蹴而就， 一成不 变的，这已经是大家的共同认识。但在幼儿园教育现实中，怎样 解决材料投放的动态性问题，却成了老师们都头痛的话题。 一．在区域材料投放时普遍存在的问题： 1． “任务意识”高过“需要意识”。 幼儿园老师普遍已经 有了“区域游戏的材料需要更换或者是增减”的意识，但在更换 的“时间点”上，大多数幼儿园老师是“根据幼儿园的工作任务 要求”，总是在检查、评比等活动之前，整齐划一地更换全部的 区域材料； 或者是 “每一个月有计划的结合课程内容调整一些区 域材料”，而结合幼儿游戏中的个体差异，灵活调整区域材料的 较少，还不能真正体现幼儿在区域游戏中的主动性。 2． “换新”多于“调整”。 在区域材料的投放中，教师普 遍存在着“喜新厌旧”现象，将原有材料抛弃更换成新的内容， 追求形式上的花哨， 不断更新内容， 而忽视了材料之间的内在联 系，浪费了大量精力、时间，也造成了不必要的人力资源、智力 资源的浪费。 3． “新颖”高于“实用”。 大多数教师忽视了材料本身蕴 含的教育价值，而关注材料呈现形式上的新颖性，往往是为了 “换”而换，缺乏对幼儿在区域活动中的观察，缺乏材料调整上 的系统性和整合性， 出现照抄照搬各种参考资料上的材料制作形 1 式，脱离本班幼儿的实际发展水平， 教师更换的材料也显得极为 随意，缺乏说服力。 从以上问题可以看出， 在区域材料的投放和调整中之所以出 现这些现象， 主要原因在于教师对于区域材料投放的动态性要求 把握理解片面， 未能充分考虑幼儿的发展需要， 对于材料投放对 促进幼儿发展的隐性价值思考不够深入。 这些都造成了目前幼儿 园区域环境看起来异彩纷呈、五花八门，实质上缺乏操作性、互 动性。 二．怎样理解区域材料投放需要呈现动态性？ 在 《幼儿园区域活动》一书中，对活动区材料投放的动态性， 作出了如下解释：活动材料投放的层次性，指教师在选择、投放 操作材料时，能够预先作思考，所要投放的材料，逐一与孩子通 过操作该材料可能达到的目标之间， 按照由浅入深、 从易到难的 要求， 分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、 可能的操 作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提 示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的 能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索， 向目标迈进。 三．如何实现区域材料投放的动态性？ 区域材料的投放要想实现动态性， 教师就应随着儿童发展阶 段的不同， 了解幼儿和材料之间互动关系之后做出的调整， 因此， 笔者认为做到动态性，无外乎从三个方面去努力。 （一） 观察——实现区域材料动态性投放的必要前提 对幼儿活动区域中使用材料的情况进行细致的观察和分析， 是调整区域材料的必要前提。 在观察中， 教师一般要解决以下几 个问题：