谈小学语文作业的最优化设计方案.pdfVIP

谈小学语文作业的最优化设计 青州市永兴希望小学 赵 传 宾 众所周知，作业是小学语文教案的一个重要环节，是巩固课堂教案，提高 教案效率的一个重要途径。但在现实教案中，学生的作业机械重复多，创造活 动少；多抄写，少思维；学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教 案内容，提升学生语文能力，让作业成为小语教案的一道靓丽风景，是每个语 文教师的愿望与追求。下面谈谈我校在教案过程中创新语文作业设计的一些尝 试。 一、让趣味性作业激发学生学习兴趣 俗话讲得好：兴趣是最好的老师。要让学生学有兴趣，语文作业设计就必 须符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。教师救要一改过去的简单重 复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合， 让作业富有趣味性，具有吸引力。 我们在作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。如很 多小学生喜欢绘画，学习了古诗《宿新市徐公店》后，让学生根据诗文画一幅 “顽童捕蝶图”，体会儿童在花丛中捕蝶的快乐；学完了《葡萄沟》，让学生 画一画新疆吐鲁番的美丽景色，并画出五光十色的诱人的葡萄。很多学生喜欢 模仿想象，学习了《揠苗助长》后，可让学生续讲那个种田人的儿子是怎么和 父亲交流的，父亲又是怎么说的。再比如，学了生字，可设计趣味游戏题：学 生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句， 可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转 述别人的谈话。 二、尊重学生差异，做作业变被动为主动 学生是有差异的。 有差异的学生做无差异的作业， 势必会造成有的学生“吃 不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到 遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在 布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一 定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。让每一位学生都能在 各自层面上有所发展。 如学了《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，可以设计以下几种作业供学生选 择： ①. 读一读，把课文读给父母听，让家长评评你读得怎样。 ②．认一认，认读本课生字词。 ③．写一写，书写本课生字词。 ④．做一做，学雷锋为他人做一件好人好事。 ⑤．唱一唱，《学习雷锋好榜样》。 这样的作业，由易到难，题型多样，学生可根据自己的情况自主选择作业， 有效调动了各个层次学生完成作业的积极性。 此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶 段进行层次化作业设计。如：写读书笔记，一、二年级要求以摘抄好词佳句为 主，三、四年级以概述为主，五、六年级以谈感受为主。 三、让开放性作业彰显学生个性 《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优 化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育 体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使 学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语 文教案内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识 中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广 阔，语文教案的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生 活中汲取营养。 我教完古诗《望庐山瀑布》这篇课文，这样引导学生，可以用你最喜欢的 方式来表达对学习这首诗的收获：喜欢读书的同学读出庐山瀑布的气势；喜爱 美术的同学把它画出来；喜好文学的同学搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的 知识小报，或者把它写成想象作文，学生在高涨的情绪下“各显神通”，兴趣 盎然中完成了作业，个性也得到了张扬。 四、让实践性作业拓展学生生活 语文是实践性很强的一门课程，要培养学生的实践能力，我们在设计作业 时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，让他们感受到学习语文的 价值和乐趣，激发学习兴趣，增强学生情感体验。如学了《山行》、《枫桥夜 泊》等意境优美的诗，要求学生根据诗境为诗配上插图，变文字为画面。作画 的过程，即是学生理解诗义、感悟诗境的过程。培养了学生的想象领悟、鉴赏 审美能力。学了《两个儿子》、《小鹿的玫瑰花》等课文，指导学生根据课文 情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。多