统编小学语文六年级下册第五单元教案口语交际·习作五(教案).pdfVIP

统编小学语文六年级下册第五单元教案口语交际·习作五（教案） 教学目标： 1.大胆说出自己对科技发展是利大于弊， 还是弊大于利的看法， 激励学生敢说心理话， 2. 学会自主修改， 与他人分享学习的快乐， 培养学生良好的 习作态度和习惯。 3. 把自己最想说的话写出来， 做到文通句顺， 内容具体， 培 教学重点： 1. 大胆说出自己对科技发展是利大于弊， 还是弊大于利的看 法，激励学生敢说心理话， 激发学生的兴趣，打 开习作思路， 倡导自由表达， 指导学生明确习作的基本要求， 适 当点拨。 2. 引导学生认真收集能说明自己观点的具体事例和材料，举出 恰当的例子， 并条理清楚地表达自己的观点。学会自主修改，与他 人分享学习的快乐， 培养学生良好的习作态度和习惯。 教学难点： 把自己最想说的话写出来， 做到文通句顺， 内容具体， 培养 学生的习作能力学会自主修改，与他人分享学习的快乐，培养学生 良好的习作态度和习惯。并学会写“编者的话”。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境， 激发兴趣 1．激情导入， 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等 一代又一代古今中外的科学家的努力下， 人类的生活发生了翻天覆 地的变化， 如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类 能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展， 也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严 重沙化、沉溺网络严重影响了一部分青少年的学习和生活…… 2.发表观点， 面对日新月异的科学技术， 你想说些什么？（引导鼓励学生说 明自己的观点， 并说出理由） 二、自选观点， 分组准备 1.针对辩题提出的两种完全不同的观点， “科技的发展利大” 和“科技的发展弊大”来确定正反方，认为“利大”的一方为正方， 认为“弊大”的一方为反方，分为两组， 各组学生在一起讨论， 围绕本组选定的基本观点，从各个方面 寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料， 以选取最有说服力的 证据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二 主辩人， 第三主辩人， 这一环节要给学生充足的时间， 让双方都做好准备。教师要注 意了解情况， 正方学生以“利大”方面去思考， 可能会提出这样一些理由： （1）汽车等交通工具的发明， 让人们出行更加方便， 省时省力。 （2）电话、手机的发明， 让人们的 （3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出 反方学生从“弊大”方面去思考， 可能会提出这样一些理由： （1）汽车尾气的排放造成了环境污染， （2）电视等娱乐设施的出现， 使人与人之间的交流越来越少， （3）网络的出现， 使得一些人有可乘之机， 扰乱了人们正常 的生产生活秩序。 三、展开辩论， 畅所欲言 1主持人宣布辩论开始， 公布辩论的题目和正反方的基本观点； 介绍正、反方的主辩人及发言次序。了解辩论会的有关规则， 注意 辩论时先表明自己的观点， 然后说出理由， 2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各 方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由， 或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳， 或指出对方认识的片面， （当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽 量使所有学生都积极参与， 做到各抒己见， 畅所欲言。经过几轮辩 论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理 由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现冷场。为 使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中适当插话，或评价， 或激励， 或引导， 3教师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点， 并且 注意了礼貌用语， 为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观 点， 4双方互相提问质疑， （1）正反双方运用大量事实做论据，互相发现其中的漏洞并作 出有力回击， （2）教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们 让科技步伐停滞不前， （3）双方进行辩论， 拓展话题。 5. 要求语言精练， 有理有